英语听说APP辅助高校英语视听说课程的探讨

摘要：教育类智能APP近年来层出不穷，其中尤以英语类为主，包含英语听、说、读、写、译等各个方面。本文以听说类为例，旨在利用英语听说APP的诸多特点将其有效应用于英语视听说教学，培养学生自主学习的能力，提高其听说能力。

关键词：英语听说APP；自主学习；英语视听说课程

引言：随着计算机媒体教学的深入发展，为传统教学模式注入了新鲜血液。英语听说APP作为众多教育类智能应用软件的一种，具有种类丰富、形式多样的特点，有利于激发学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习的能力，若能使用得当，对提高学生的英语听说能力会有很大帮助。将这一特性应用于英语视听说教学是一个自主学习和教师有效指导相结合的过程，可以从更大程度上发挥教学优势以收到更好的效果。

一、英语视听说课堂总体分析

英语视听说是加强英语听说，提高交际能力的必修课程。以英语录音、录像、影视、多媒体片段等作为教学形式，提高学生对基础视听材料的理解能力和语言运用的能力。

（一）教师教学要求。

英语专业视听说课堂的专业性很强，教师应充分利用多媒体语音设备，进而创设真实的语言环境，采用生动，灵活的教学手段，不断改进教学方法，掌握現代教育技术的理念和实践，为教与学服务。各种教材丰富多样，教师应有针对性的解读，深入挖掘教材内涵，又不局限于教材，选取与之相符的课外素材辅助课堂，激发学生的兴趣，使学生能从轻松的课堂环境限问题而不能充分向学生输出的信息，给了学生更多更好了解课程的选择。

（二）学生自主能力培养。

高校大学生脱离了高强度的学习模式之后，在大学阶段进入倦怠期，自主学习变成了影响大学生学习效果的一个关键因素之一。Benson[1]提出在自主学习实践中，学习者需依靠自己进行学习；能学到并运用一套技巧；能培养出自然的学习能力，而不是被学校教育所抑制；能对自己的学习负责；能明确自己的学习方向。英语听说APP的趣味性很大程度上能调动学生的英语学习兴趣，若能有效使用，对课程的开展和学习的进度来说都是十分有益的。

二、问题及相关策略探究

（一）英语语言学习存在的问题。

1.缺乏语言环境。

学生在学习外语语言的时候最大的障碍就是缺乏语境。[2]我们运用母语的流畅度恰恰表明了在语言学习中语境的重要作用。英语作为一门外来语，在很大程度上，完全掌握是很困难的。通过课堂有限时间的学习也仅仅是冰山一角。创设大的英语语境去进行长期交流对课业繁重的学生来说也许有点不切实际，并且英语视听说课堂有限的时间不足以达到熟练运用的目的，因而，语境的缺乏无疑是进行英语语言学习的一块大的绊脚石。

2.学生自主学习能力教弱。

目前来说，自主学习能力因人而异。惰性是人的天性，严格要求自己忠于一件事并且坚持一件事很不容易，特别是对于大学生这个年龄层，拥有自主学习能力的学生实在难能可贵。

3.自主学习过程中缺乏专业指导。

对于具备自主学习能力的大学生，由于缺乏专业性的教师指导，在掌握知识的过程中经常出现走弯路的现象，严重的影响了学习效率，这并不是我们倡导的教学方式。

4.传统教学方式单一，学生学习兴趣不高。

就传统的视听说课堂来说，教师教学严格按照教材讲解，再加上固定的讲课模式：播放视频、音频、回答问题、纠错等步骤很容易使学生出现倦怠心理，教师大量的知识输出，并没有使学生很好的输入。

（二）英语听说APP辅助英语视听说课程的应用。

1.应用于课前预习--初步了解阶段。

以英语视听说课程中的电影教学为例。课前要求学生在手机APP上找到相关电影资源或简介，了解故事主要情节、主要人物及关系，有能力的同学制作出人物关系表以帮助理解。例如：“可可英语”APP中，有“看电影，学英语”的板块，教师可根据该节课程的相关内容，找到与之相类似或有所关联的内容布置给学生提前练习。时常通常较短，可以选择反复听上一句或下一句、慢速播放，此外还标有背景词汇，点击可播放目标句，学习之后进行测试回答给出的问题，完成任务后可打卡，督促学生完成预习任务。

2.应用于课堂过程--教师指导阶段。

教师根据在APP上布置的相关小片段内容进行讲解。关于词汇，背景信息等一切内容均以该节课程为基础，此步骤作为课堂的引入增加学生兴趣，提高学生对课堂内容的掌握度。此外，教师教授时可不完全按照课本硬性规定的内容，但需根据该节课程目标所要求学生掌握的知识选取教学片段，这一步对教师的综合能力水平要求比较高，需对教材知识熟练，并从整体上把握相关内容，使学生融会贯通，从中受益。

3.应用于课后巩固--加强记忆阶段。

根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线的规律，遗忘在学习过程结束之后立刻就开始了，而且遗忘速度并不均匀，最初的遗忘速度是最快的，之后渐趋缓慢。所以当学生学完一节课的内容时，及时巩固复习就显得尤为重要，教师的有效干预对自主学习能力比较差的学生相当重要，这个时候应用英语听说APP可在很大程度上帮助学生进行巩固复习。教师可选择统一布置的方式，帮助部分学生逐渐养成自觉学习的习惯，也可由学生自己把握，在完成老师布置的基础上自行选择自己喜欢的，适合的材料来进行巩固复习。

4.应用于课外积累--知识储备阶段。

除了帮助巩固复习课上的教学内容外，其也能够辅助课下移动式学习。[3]学习是一个贵在坚持，重在积累的过程，特别是外语语言的学习。英语视听说课程对学生来说，相对是一门比较有吸引力的课程，以丰富的视频音频等材料吸引学生，使他们从获取知识的角度深刻了解这些影视背后的深度。也正是由于这一独特性，视听说课堂可延伸的知识范围相当广泛，针对一个人物，一个阶级，一个时代背景，一个地域特征等等，都能衍生出无限的英语语言文化知识。这个阶段可能更适合自主学习能力较强的学生。学生可借助英语听说APP，选取自己喜欢的资料，从中积累生单词，模仿练习英美式发音，与同学之间进行相关内容的英文交流。这是一个良性的学习圈，但培养形成习惯并不容易，这个过程需要学生自己去积累，教师不起决定作用。

三、英语听说APP的相关应用软件推荐

语言学习的最终目的是要达到有效的交际，语言的输入、互动和输出理论向我们指明了动机、参与、实践是习得外语过程中的关键所在。而视觉和听觉又是人获取外界信息的两大主要途径，学习效果的高低也取决于视听觉加工的有效性。[4]听力作为二语习得认知方法的核心概念之一，是口语练习的基础，只有通过大量的、有效的听力的输入，才能更好的通过口语来输出。借助移动端带给我们的便利，英语听说APP能从很大程度上帮助我们进行英语听力和口语练习。

（一）以“扇贝听力”为例。

“扇贝听力”APP主要分为四个模块--学习阶段：泛听、精听、自测和总结。每天完成任务可打卡。除了句子训练，首页页面还包括文章训练，新闻听力训练，留声英语训练。“扇贝”系列有一个很大的可取之处在于它可以进行小组创设，针对班级来说，以一个班级为单位，由教师创建小组，学生加入群组。教师可在后台实时观测到学生完成任务的情况，少量的教师干预有利于督促学生及时学习，多多练习。

（二）以“英语趣配音”为例。

“英语趣配音”最大的特点就是有海量的视频片段可以进行模仿配音，可以让使用者根据自己的喜好，适合的程度进行选择，合作配音，小组选择，或者仅仅欣赏别人好的配音作品，都是一种学习，一种鼓励。从配音的乐趣中锻炼了听力，口语水平也得到了进步。

四、结语

英语听说APP的出现无疑是一个帮助英语视听说课堂推进进度，帮助学生拓展視野，提高其英语听力和口语水平的便利工具，同时，更是为学生的自主学习助力。但没有什么是一劳永逸的，完全地依赖并不是好的学习方式，因此，不管是对英语视听说课程来说，还是对学生自主英语听说练习而言，合理的使用才能发挥它最大的价值。

参考文献：

[1]Benson P. Autonomy and Independence in Language Learning [M].Lon-don： Longman， 1997

[2]张政勇. 智能手机APP的英语视听说课程辅助教学探讨[J].英语广场，2017

[3]彭良霞. 智能手机辅助英语教学的探讨[J].英语广场，2018

[4]宋润霞. 多媒体外语教学中的视听干扰与应对策略[D].高校实验室工作研究，2014

作者简介：支幼坤， 女， 1996年7月生， 河南省平顶山市人，南阳师范学院本科英语专业就读。

注： 本文为南阳师范学院2018年大学生实践教学创新项目（SPCP）“英语听说APP对大学生英语学习的个性化适应研究”研究成果。项目编号：2018449。