基于微信的移动学习在大学英语学习中的运用研究

摘要：近几年随着移动网络的迅速发展，各类即时通讯软件层出不穷。微信作为即时通讯软件之一，从发布至今受到了人们的广泛关注和喜爱。当前，大学生利用微信进行英语学习的移动学习方式也受到了众多教育研究者的关注和探讨。基于已有文献梳理的基础之上，本文将主要分析微信的移动学习在大学英语学习方式中的运用。希望可以为众多的大学英语教育研究者提供一些有价值的参考

关键词：微信；移动学习；大学英语；运用

目前随着移动网络的迅速发展，智能手机的普及，移动学习已成为人们学习的首要之选，尤其以微信为载体进行的移动学习更是受到了人们的广泛关注和喜爱。根据《中国互联网发展報告2018》，截至2017年底，中国网民规模达7.72亿。微信是使用率最高的通讯软件之一。微信不仅具有一般通讯软件的信息交流功能。例如，传输文字、图片、视频、语音等，而且微信还具有QQ消息提醒、腾讯新闻更新提醒等功能。微信用户可以关注自己感兴趣的公众号并获得学习资源，利用微信客户端还可以打破时间与空间的限制，进行学习。与传统教学模式相比移动学习方式更便捷性与高效性。

一、了解微信及功能

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月推出的极具特色的手机通讯软件，它不仅支持发送文字、图片、音频、多人语音对讲功能，还实现了跨通信运营商、跨软件平台的媒体传播。微信用户可以通过查询微信号，手机通讯录、扫一扫、查找附近的人、摇一摇等操作添加好友；同时也可以将自己感兴趣的、认为有意义的内容分享给好友或者是朋友圈。这种新型的媒体传播方式给人们学习带来了极大的效益。

微信功能主要有通讯功能、社交功能、支付功能和平台化功能。（一）通讯功能：与传统通讯软件相比，微信不仅可以通过传输文字方式进行交流，还支持图片、音频等功能。借助微信进行通讯，只需支付少量的流量费用，降低了通讯的成本。（二）社交功能：用户不仅可以通过查询手机号、扫一扫、查询微信号等各种方式添加好友进行一对一或者一对多的交流外，还可以通过朋友圈分享有意义的内容和浏览别人分享的内容等功能。微信提供了多种社交方式，给用户带来了不同以往传统社交方式的体验。（三）支付功能：近两年，手机支付成为一种潮流，尤其是以微信的软件为主要支付手段的软件更是深受人们的喜爱，这使得人们对微信的使用更为广泛。（四）平台化功能：包括公众号平台和多种开放式平台。微信用户者通过关注公众号，实现信息订阅、消息推送等服务。开放式平台为用户提供更多的专属服务。如附近的小程序，最近两年的微信软件上新增的软件平台，可包含用户者本人感兴趣的软件游戏平台、学习软件等各类软件，给微信用户带来更多的便捷。如今的微信已具备进行移动学习实验的基本条件。

二、移动学习（M-learning）的概念和特点

移动学习是通过社会和内容的交换，使用移动设备进行跨情境学习，强调学习者利用移动设备在任何时间和任何地点都可以进行自定步调的个性化学习。[1]移动学习有机地结合了互联网技术与教学发展。借助移动设备进行移动学习，学习者不再被限制于固定的场所和时间进行学习，还可以根据自身的需求进行针对性学习。

移动学习具有普及性、移动性、个性化和互动性。（一）普及性：随着移动通信技术的不断发展，移动终端设备不断地丰富，这为移动学习的发展奠定了广泛的基础。最终，人们将会人手一台或多台移动设备，每个人都会成为移动学习的一份子。（二）移动性：借助移动设备，可以让学习者不再拘泥于固定的时间和地点，而是让学习者可以随时随地的进行学习。例如，在公交车站等车，或者是坐公交车的时候，利用零碎时间进行学习。（三）个性化：在传统的教学模式里，在圈定的学校、固定的时间和教室进行教学，已经不能够满足学生的当前学习需求。借助移动设备进行移动学习，可以结合学习者自身的个性特点进行专业的个性化服务。（四）互动性：网络信息技术的发展和成熟再将人类文明推入到虚拟世界，并开启全球化进程的同时，也极大增强了人与人之间、人与信息、人与网络等之间的互动性。[2]当前阶段网络互动已成为人们生活中必不可少的部分。通过网络人们可以实现信息的流通和交换，人们无需面对面也能进行沟通和交流。

三、基于微信的移动学习在大学英语学习中的运用

（一）申请公众平台账号，发布学习任务。

借助微信公众平台提供的“对话即搜索”的功能，教师可以将课前预习、教学课件、课堂难点、课后巩固等材料按类别添加到公众号平台功能里的“关键词自动回复”，并绑定有特定数字代号和内容的关键词，使学生准确高效地获取学习资源。资源绑定后也可以通过课程公共平台的“群发功能”以消息推送的方式给学生发布学习任务。[3]借助移动设备进行移动学习弥补了传统教学模式的不足，让学习者可以借助高效的学习模式进行课前预习、课后巩固等任务。

（二）创建不同类型的微信群，让学生进行个性化学习。

每一个学生都是与众不同的，每个人都有自己的优点和缺点。因此他们的学习策略和学习方法也有所不同。利用个性化的教学方法解决学生们的学习问题。

1.词汇学习群。老师每天可以发特定的几个单词，同时借助图片、视频、音频等手段进行单词解析。在这样的词汇学习过程中，移动学习不仅可以使学习者获取更权威更全面的词汇量，而且通过各种词汇记忆法，如词根、词缀记忆法。学习者在很大程度上可以提高自身对词汇的记忆能力。

2.阅读群。词汇学习只是英语入门的基础，教师可以对有价值的英语文章进行群发，也可以分享国外优质网站，使学生获取外文等有价值的阅读资源，利用移动设备进行移动学习阅读不仅可以使学生体会更多原汁原味的英文原著，而且在很大程度上为学习者节省了很多的学习时间，极大地提高了自身阅读修养。

3.口语群。移动学习为口语学习提供了优质的学习环境，借助在线学习的音频或下载到移动设备里的音频，学习者可以听到许多优质的外文发音，并且可以进行模仿。通过长期的听和模仿，不断提高自身口语能力。

4.写作群。阅读和写作是一个输入和输出的过程。教师可以将一些优秀的作文和一些语法精妙的句子或篇章分享到写作群里。在潜移默化中，让学生学习语法规则与技巧，提高他们的写作能力

（三）开展微信小组讨论和互动学习。

針对上述提到的不同类型的微信群。教师还可以相对应地创立讨论组。讨论组的所有学生在资源和任务发布后的特定时间内进行讨论，这样新型的讨论模式不仅加强了学生和教师、学生和学生、教师和教师之间的互动。在讨论过程中，学生可以发表自己的见解，以及疑点和难点。老师可以进行指导、帮助学生解决学习过程中出现的问题，促进知识理解。与传统课堂相比，移动学习打破了课堂时间的限制。随着时间的推移，解决的问题会以知识的形式保存下来，形成课程的知识库。

（四）利用公众号平台的后台数据进行动态化监督。

教师可定期对微信公众号平台的后台数据进行整理和分析，这样可以清晰地看到每位学生是否获取资源、获取了哪些资源以及学生浏览资源的时间。在课堂上教师可以通过测试检验学生自主学习的测试结果，从而实现学生自主学习内容的监督。根据每个学生的学习踪迹及测试结果，教师可以给予学生针对性的指导和帮助。

四、结束语

随着网络技术与通讯技术的不断发展，借助应用软件进行移动学习将会成为主流趋势。利用微信平台，将移动学习融入到大学英语教学当中，不仅可以弥补传统教学方式的不足，而且还可以促进大数据时代下的信息传播。当然，利用微信平台进行移动学习还存在着许多弊端，如何规避这些弊端，促进大学英语教学发展，仍需教育研究者不断的研究和探索。

参考文献

[1]范文翔，马燕，李凯，邱炳发.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015，（6）.

[2]梁颖珊.基于微信的移动学习在大学英语学习中的可行性研究[J].湖北函授大学学报，2016，（3）.

[3]孟凡立，陈琳.基于微信公平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014，（10）.

注：本文为南阳师范学院2018年大学生实践教学创新项目（SPCP）“基于微信的移动学习在大学英语学习中的运用研究”研究成果。项目编号：2018441。

作者简介：张新月， 女， 1998年1月生， 河南省信阳人，南阳师范学院本科英语专业就读。