民考民学生英语课堂心理环境的构建

摘要：本文通过分析民考民学生的特点，从尊重学生、坚持灵活开放的课堂教学和维持课堂秩序等角度探讨了如何构建和谐的英语课堂心理环境。

关键词：民考民学生；英语课堂心理环境；构建

课堂心理环境，作为教学的一种隐性环境，在很大的程度上影响和制约着教学的效果。为了激发民考民学生英语学习的积极性，发挥双语学习的优势，实现可持续学习，构建良好的课堂心理环境是非常必要的。

一、 课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，即在班级教学活动中班级成员所感知和体验的人际关系、班风学风、课堂气氛等。课堂心理环境的好坏直接影响学生的心情，影响学生学习的积极性和主动性，进而影响课堂学习的效果效率。要构建一个促进学生积极主动、有效参与学习活动的课堂心理环境，必须采用有效的教学策略，尽可能消除不良因素的影响，使学生的情感交流和学习状态达到最佳。

二、 民考民學生的特点

伴随着社会主义建设，新疆呈现出快速发展的强劲势头，特别是各项惠民政策的落地实施，上大学的民考民学生越来越多。对于英语学习来说，他们既受到母语文化的影响，又无法正确区分国语和英语的区别，其产生的文化碰撞比汉族学生要强烈得多，“文化诧异”现象也严重得多。民考民学生在学习上主要表现为以下几方面：

（一） 学习兴趣普遍较高，但英语基础薄弱，难以持之以恒。民考民学生刚刚接触一个新的语言，他们充满了好奇，但由于这些学生普遍英语基础为零，而且天性活泼好动，自学能力和自控能力较差，情绪易波动，注意力容易分散，英语学习很难维持较长的时间。再加上从大学才开始接触一门别人小学就学的语言，学生要先从心理上接纳，满足他们的心理预期，才能慢慢开始学习。

（二） 问题行为常常破坏课堂教学环境。民考民学生经常有意或无意产生干扰课堂教学正常进行的各种行为，他们习惯无故旷课或迟到，对频繁小动作、过度焦虑、极度羞涩、长期压抑也习以为常。这些问题行为会干扰教学进度，破坏良好的课堂教学心理气氛，影响课堂学习心理。

三、 如何构建和谐的课堂心理环境

教书育人是一门艺术，教师要有足够的耐心、激情和方法为学生服务。笔者认为，构建和谐的民考民学生英语课堂心理环境应遵循以下原则：

（一） 以学生为主体是课堂心理环境建设的前提

在课堂教学中，教师要树立“以学生为中心”的学生观，努力建立民主平等的师生关系。民考民学生在英语学习初期处于朦胧、 依赖的状态，他们有强烈的心理需求去维护自尊。要满足民考民学生渴望突破自我、被悦纳、被重视的愿望，学生的主体地位不得动摇，在民主平等的师生关系下，师生相互理解尊重，彼此信任支持（例如：老师记住班级所有学生的名字，不溺爱优秀的学生也不忽视性格内向的学生）；老师应该专注于学生的优点并肯定他们的成绩和进步，对学生的缺点和不足指正要适度中肯，讲究艺术；如果老师能掌握简单的民族语言，在学生确实需要必要的帮助的时候，能解释清楚，一定能拉近学生和老师的距离，学生会因喜欢老师而喜欢英语；只有当学生获得心理上的满足感时，才能有良好的课堂气氛。

（二） 科学高效的课堂教学是课堂心理环境建设的关键

民考民学生组成的班级必须有一个开放的空间，给学生足够的时间和机会去参与课堂、展示自我、实现突破。

1. 教学手段要多样化，一支粉笔一块黑板已经无法满足教学的需求。随着现代技术的不断发展，音频、视频、图片、实物要交替出现，抓住学生的兴趣点，尽量降低学生的疲劳感。

2. 教学内容也要灵活多样，不能拘泥于固定教材，按部就班地推进教学，要善于开阔思路，开阔视野，结合学生的学习背景和生活环境，旁征博引，选择时代感比较强的、年轻人喜闻乐见的、反映民考民学生生活的教学内容，让语言学习和现实生活紧密联系起来，增强语言学习的现实意义和可操作性。

3. 选择恰当的会话话题。教师要根据教学目标设计恰当的会话话题让学生能参与学习，深入探讨，同桌之间、小组之间互相解释、互相补充、互相争论，增强应用语言的能力；话题的设计要充分考虑学生的实际努力，确保学生听得懂、说得出、讲得明，减少语言的焦虑感。

4. 制定科学的评价方式。教师的评价既是对学生表现的评价，更重要的意义在于要激发他们不断努力、不断进步的激情。民考民学生普遍更注重当下的评价，更在乎一次性的“奖励”。所以老师要细化评价方式，从听、说、读、写、译等多个方面考量学生的成绩，注重结果更要注重过程。

5. 充分利用第二课堂强化英语知识的应用并加强学生和老师的情感交流。第二课堂作为第一课堂的有效补充，可以弥补第一课堂时间不足等缺陷，经常性地开展丰富多彩的课外学习活动，如英语故事比赛、微电影配音等，给学生机会表达自己的情绪和展示自己的才华，帮助学生获得英语学习的成就感；也可以增加师生情感交流的时间。

（三） 维持课堂纪律是课堂心理环境建设的有力保障

课堂纪律在课堂教学中起着至关重要的作用。良好的课堂教学秩序，不仅能够增强民考民学生的组织纪律性，保证课堂教学有序进行；而且有利于他们的自我调控能力的培养，加强班级的凝聚力，形成积极向上的合力。教师要制定严格的班级管理制度，奖惩分明，制度面前人人平等，从细节抓起，从小事抓起；课堂上适时开展遵纪守法的教育，让他们逐渐形成环境意识、纪律意识，帮助民考民学生营造良好的课堂教学气氛。

良好的课堂心理环境能激活学生学习的脑细胞，诱发他们学习的兴趣，开发学习的潜力，进而促进学生对知识的接受、内化和输出。民考民学生的英语课堂上尚存在一系列的问题，需要不断地解决和协调。教师要在日常的教学活动中突出学生的主体，采用科学高效的教法，帮助学生构建和谐的课堂心理环境，从而提高英语教学的效果。

参考文献：

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[2] 叶政年.英语课堂心理环境的控制[J].滁州师专学报，2000（9）.

[3] 姚曙光.课堂教学的心理环境及其优化的几点思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2005（9）.

作者简介：张景霞，新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州，克拉玛依职业技术学院。