农村中学利用乡土资源制作生物微课的探索

摘要：随着传媒技术的发展，现在中小学课堂教学改革最火的关键词是微课，它的出现，在教育领域掀起了轩然大波，也引发了一波波的“微课热潮”。作为农村学校而言，教师利用乡土资源制作生物微课并应用于教学实践，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教学所无法代替的。

关键词：乡土资源；生物微课；探索

（一） 微课的概念

微课是教师根据教学实践要求，以视频形式围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动。对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作和使用微课。

（二） 微课制作原则

1. 以学生为中心

学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生已有经验，兴趣爱好、疑难点、精心选择题目，细心设计各环节，使设计的微课能具有鲜明的针对性，充分发挥学生的主体性，有利于培养学生主动学习，乐于探索的科学品质。

2. 完整性

完整性要求微课要有片头、过程和结束。片头要表明微课是什么内容，是哪个年级那本书哪节内容，制作者，过程要生动、明确、结尾要有归纳所讲的内容。

3. 实用性

制作微课不能只图视听效果。最主要的是要实用，用起来方面，给人以美感、舒适，最终为教师的教学目的和学生的学习服务就可以。

4. 资源多样化

微课是建立在多媒体技术上的，学生学习主要是课堂外通过看和听，教师可以将视频、音频、动画、图片等多种资源整合，根据学习内容和学生的实际情况采用合适的资源，使学生学习知识的方式更丰富更灵活。

（三） 利用乡土资源设计制作生物微课的优势

1. 激发学生学习生物的兴趣

制作生物微课时利用乡土资源来创设教学情境，能极大的激发学生的学习欲望。例如，在学习讲解“观察蚯蚓”时，教师可把本节课的学习内容制作成微课，把收集的蚯蚓的图片等相关资料作为微课内容呈现给学生，引导学生逐步认识蚯蚓的结构特征、运动、食物及呼吸。学生能更好地认识自己周围的环境，对自己的家乡产生认同感，热爱自己的乡土，激发学生学习生物的浓厚兴趣。

2. 弥补农村中学开展实验教学不足

农村中学在实验场室、教学设备等各项教学设施上，与城市学校存在很大差距，确实影响到生物学科的教学效果。教师可以挖掘乡土资源巧用微课，把课堂中难以操作的实验以微课形式呈现出来，学生通过反复观看，从而熟悉实验的各个操作环节，促进学生更好地理解知识。例如：在探究种子萌发需要的外界条件时，2号玻璃瓶中的种子需要培养一周才会萌发，教师如果把整个实验过程用手机拍摄下来，利用相关的软件加工再自己配音制作成视频并上传到网络终端，让学生直观地观看整个实验过程，对整个实验过程会更加完整的了解，观看后在课堂中教师引导学生再进行讨论，让学生熟悉探究实验的一般步骤：提出问题—作出假设—制订计划—实施计划—得出结论，最终达到探究教学的目标。

3. 教师制作微课是教师专业化发展的必然要求。

微课制作可以提高教师的信息化教学水平。教师通过亲自参与微课的设计制作从而有效地促进了教师的专业化发展。实践证明，教师驾驭信息技术教学的能力越强，不但可以极大地减轻日常工作负担，而且教师的教学效果越好，还能提升教师的创造性劳动，最终促进教师的专业发展。

总的来说，微课应用于农村中学生物教学还属于起步阶段，但是利用微课开展生物教学的好处是毋庸置疑的。农村教师利用乡土资源设计制作微课对自己而言更是一次有意义的教学挑战，它能够避免传统的生物教学中的一些弊端，比如教学空间和时间有限、教学设备不足等，微课能够使学生自主学习，学生可以在课外甚至假期都可以随时的通过微课进行自主学习。

参考文献：

[1]姚岚.微课在初中生物教学中的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[2]王波.例谈微课在初中生物教学中的应用[J].中学生物教學，2014（4）：22-23.

[3]孙方霞.关于微课教学的思考[J].济南职业学院学报，2014（6）：56-57.

[4]刘虹.巧用微课，让学生爱上生物—谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].观察思考，2014（4）：33.

作者简介：王锦红，中学一级，甘肃省武威市，天祝藏族自治县第三中学。