从阅读开始

摘要：新课标明确了课外阅读对语文教学的重要性。然而，农村学生由于受到学校、家庭、社会等多方面因素的影响，导致了课外阅读这块的空白。针对农村的实际，从阅读兴趣、阅读环境、阅读能力三方面入手，为农村孩子开辟出一片阅读天空。

关键词：农村；课外阅读；环境

《语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在每一学段的阶段目标中又明确了课外阅读的具体要求：“第一学段：课外阅读总量不少于5万字。第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。”可见课外阅读对学生的语文学习有着极其重要的作用。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多阅读的好处。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了学习效果。针对农村实际，如何加强学生的课外阅读，更好地提高学生语文学习素质，我认为可以从以下三方面入手：

一、 激发兴趣共品精华

郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这是对兴趣的作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好的接受。实践证明，让学生在兴趣盎然的世界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。

1. 好书推荐

抓住学生心理，他们最爱听有兴趣的故事。教师可以选择益智、有趣的符合少儿年龄的故事做生动形象的讲述，使学生听之有味，顺势引导他们自己去看课外书。比如：有一次，我向同学们讲了《皇帝的新装》的故事，听完后孩子们缠着我非要我讲更多的童话故事。于是，我趁热打铁，向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。从那以后，时常看到大家阅读这本书，让学生从阅读中去寻找答案。

2. 收获激情

孩子们总是很爱表现自己的。在课外阅读中收获到一点别人不知道的事或知识，如果能及时让他们交流展示，这将是他们的一种巨大精神力量，从而持之以恒地进行阅读，形成习惯。我就让我们班的孩子每天都摘抄一点好词好句，然后在每节语文课前进行交流；还提供多种机会让学生及时输出信息；我在我们班设立了一个橱窗“我知道”，让孩子们把从课外阅读中获取的最新信息抄在彩纸上，随时都可以贴在橱窗中；召开“故事会”也是孩子们所感兴趣的，让学生讲一讲自己觉得最有趣、最精彩的故事，和大家分享阅读的喜悦；写一写自己的读后感受，提高自己的写作能力。

3. 体验生活

农村其实就是一个很好的资源。清山、绿水、炊烟袅袅，还有一些民风习俗。我们应该布置一些课外实践作业，创造条件引导学生接触生活，接触社会，在生活的大环境中得到启发和探索的精神。如“我爱大自然”，鼓励学生走访田间、照顾农作物、体验生活，通过查阅资料、收集信息，帮助孩子们接触大自然，提高题目搜集和处理信息的能力。

二、 创设环境打开心扉

俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。如果没有良好的读书环境，再大的兴趣也是徒然。因此，我们要努力营造一个良好的阅读环境和读书氛围。这主要靠学校、教师和家长三方面的整合，积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。

1. 学校要完善设施

在农村受条件所限，学校图书馆才是学生阅读的主要途径，信息时代更要求我们培养学生的读书意识，提高学生的阅读兴趣。所以不但学校開设图书馆，班级里也可以建立“读书角”，让学生身处读书的氛围，学会合理利用课外时间去领略书籍的魅力，感受阅读的乐趣。

2. 教师的模范作用

从某种意义上说，小学生课外阅读的兴趣直接受教师的影响。因此，我们必须为学生做好表率，走近学生，多创设一些师生共读的机会。同时必须教给学生阅读的方法。从时间上来说，我每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读，并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，我着重进行语言文字的熏陶，进行朗读练习和写作训练。每周进行一次展评，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

3. 家长积极配合

在农村，很少有家庭能形成一种读书的氛围，而且大多数农村家庭条件差，买书少。即使有些家长愿意买书也因为自身文化程度，不知道如何选购适合孩子的读物。因此，我们鼓励家长在节假日多花时间陪同孩子去城市里的公共图书馆或者新华书店寻找小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起看书，相互交流。并且各家长之间也通过方式交流孩子所读书籍、阅读方法及收获。让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。

三、 培养能力，活跃思维

课堂教学需要教师有效的引导，课外阅读同样如此。学生读课外书，有时就是一种盲目的行为。因为他们不知道“读什么，怎么读”。因此，应该培养学生掌握并运用阅读方法的能力。

1. 勾画、摘抄法

正所谓“不动笔墨不读书”。孩子们在阅读的过程中肯定会遇到一些不懂的地方，一定不要跳过去，因为这些“绊脚石”正是我们要积累的知识，

画出这些不懂的地方，利用工具书或向他人求助来解决。还可以把书中的内容重点用圈、点、线等符号标出来，或是在文章的空白处加上批注，写上自己的体会、见解、疑点。在我们班，每个小朋友手上都有一本读书笔记，用来摘录好词好句或优美的段落。而学生也在这一过程中逐步养成做笔记的好习惯。

2. 写读书笔记法

这是提高阅读能力的好办法。课内要训练，课外要推广。读书笔记没有固定的格式，可以把书中的故事情节、段落层次编写成提纲；也可以把书中的主要内容进行归纳总结；也可以写自己阅读后的心得体会；还可以摘录有教育意义的精彩生动的词句段落。甚至可以续写或者仿写，写出自己生活中的真情实感，加深阅读感悟，提高写作水平。

3. 略读法

课外阅读，学生自读的机会较多，阅读量也较大。不可能也不需要对每一篇文章都采用精读的方法。所以，我还指导学生学会略读。如阅读《格林童话》、《安徒生童话》这类篇幅较长的读物，就要采用快速阅读的方法，学会这种阅读方法要靠平时经常训练。阅读的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了。

通过大量的、有选择地阅读课外读物，学生知识丰富了，视野开阔了。只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

作者简介：陈俊，浙江省台州市，浙江省天台县三合港南小学。