运用小策略，提高小学中年级语文阅读教学有效性

曹晓英

阅读教学是老师、学生和文本三者之间相互交流、相互沟通的过程，对于中年级学生来说，掌握一定的阅读方法，获得一定的阅读知识，发展学生的思维，丰富学生的情感是语文学习的关键之处。那如何在课堂教学中开展有效的阅读教学？本文将从创设情境，激发学生阅读兴趣；设置一些有启发性的提问，激发学生思维能力；把画、唱、表演融入课堂教学中几个方面谈谈自己的看法。

一、情境导入，激发学生阅读兴趣

学生没有学习兴趣，学习总是被动的。阅读课中，如果我们精心设计教学环节，努力创设浓厚的学习氛围，让整堂课“趣”味十足，阅读有效性自然会提高。比如三年级上册的课文《掩耳盗铃》，讲的是一个捂着自己的耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到铃响，人家也听不到，结果当场被发觉的故事。我上课之前拿了一个铃铛，问学生：“孩子们，我摇一下铃铛，你们能听到什么？”有的学生说：“丁零丁零，铛铛。”有的说：“哗啦哗啦。”然后我板书：铛dāng，并且强调这是象声词，在“铃铛”中，“铛”读轻声。接着我引出故事，最后我通过多媒体放动画，让学生听故事。

二、提问有启发，激发学生思维能力

课堂上，老师要精心设计一些问题，提问有启发性，会激发学生细微的思考积极性和求知欲。我们可以在以下方面恰当设计提问：

1.文章的点睛处启发

文章的点睛处即课文内容和中心的聚焦点，在此处设疑，往往能将学生的思维带入一个新的层次。如我在教学三年级课文《手捧空花盆的孩子》的时候，我抓住了课文题目的关键词“空花盆”，问学生：“谁在捧着空花盆？”抛砖引玉，引出故事。接着问学生：“那个孩子为什么捧着空花盆？”这样的释疑解难可以很好地发挥学生学习的主体作用，激发学生阅读的兴趣。

2.文章的模糊处启发

在文章的模糊处启发提问，可以起到画龙点睛的作用。比如：《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主题课文。这篇课文对于三年级学生来说，還是有一定的理解难度的。我在上课的时候，先让学生整体感知课文，大概了解课文中古时候的人们都用哪些方法来记事。学生很快就会找出“结绳记事”和“贝壳记事”。那么它们分别是如何记事的？这就成了学生模糊的环节。我通过启发提问，一步步引导学生找出有关的具体语句反复读，让学生在读中加深理解。学生用自己的话解释出了两种记事方法的意思，最后我让学生通过比较，总结出了这两种记事方法的不同点。

3.文章的疑难点启发

在教学语文三年级上册《马拉松》一课时，为了突破重难点，我让学生想象菲利比斯在送信的路途中，可能会遇到什么危险或者困难？也许会遇到野兽，也许会饿的吃树皮，也许会口渴晕倒等等，我启发学生大胆想象，学生在充分想象后，我因势利导：菲利比斯到达雅典的时候，用尽最后的力气，向迎接他的人们高呼：“我们胜利了！”随即倒在地上，再也没有起来。学生在理解课文重难点的过程中，循序渐进，更大地激发了思维能力。

三、把画、唱、表演融入课堂教学中

1.画一画。在教学语文三年级上册《金色的草地》时，我从课题入手，学生读课题质疑走进课文，在思考完“草地为什么是金色的？”之后，学生在文中找到了对应的句子，然后我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花一样在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。学生通过自己稚嫩的小手，刻画出了明丽的颜色。

2.唱一唱，让语文课充满动感。例如在教学《春天》这一课时，我让学生在课堂中唱一唱《春天在哪里》，在欢快的节奏中，我穿插了春天图片，让学生体会歌词与春天、春天与大自然之间的联系，并让学生讨论总结出春天在哪里？最后我亲自教小朋友唱这首歌曲，让小朋友们拍手跟着老师学并让他们自己编动作。孩子们在快乐中学习，使每个学生的个性在实践中得到发展和完善。

3.演一演，让语文课妙趣横生。随着多媒体的运用，课本剧这一独特的教学方式在我们的小学语文课堂上已经越来越少。其实课本剧的作用往往不是现代教学手段可以替代的。小学生形象直观思维比较强，所以我们现在使用的语文教材课文多是故事或童话，而故事和童话类的课文始终是小学生非常感兴趣的。

【备注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用小策略，构建小学中年级语文阅读有效教学的实践研究》研究成果之一，课题批准号：GS [2017] GHB0512】