利用绘本教学提升培智学校学生语文能力的策略

黄爱华

【摘 要】本文论述利用绘本教学提升培智学校学生语文能力的策略，分析合理选择绘本的方法，提出教学手段多样化、激发绘本阅读兴趣、创设绘本阅读情境、设计悬念培养想象能力、营造互动阅读氛围等教学策略，以促进培智儿童语文能力的提升。

【关键词】绘本教学  培智学校  语文教学  语文能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0133-02

绘本作为儿童学习知识的理想阅读材料，主要由图画和文字构成，两者相辅相成，一同完成叙事抒情。因此，就算儿童不认识字，也可以理解绘本中的内容。培智学校语文课标中明确提出语文教学要注重帮助学生积累生活经验，丰富语言积累，锻炼形象思维能力，进而培养其抽象思维能力;同时学习领域阅读目标中提出要让学生能阅读简单绘本或儿童文学作品。新课程标准将绘本视为培养培智儿童阅读能力的重要载体，因为绘本内容生动，主题丰富，与培智儿童的生活密切相关，其中包含了情感、自我认同、自我表达、尊重关怀等，很容易引发培智儿童的情感共鸣，激发其阅读热情，从而提高其语文能力。

一、合理选择绘本

绘本内容五花八门，不同的绘本内容呈现的中心思想不同，同时因为绘本作者水平不同，绘本质量参差不齐。为了保证教学效果，培智学校语文教师应该合理选择绘本。首先，应该优先选择经典绘本，因为经典绘本的作者通常是语言方面的专家或儿童教育学家，他们创作的绘本更符合培智儿童的认知特点和思维方式，也就是说更适合他们阅读，同时这些绘本大多都经过了层层筛选才能脱颖而出，质量有保证。因此，教师应该优先选择知名度较高的绘本，如《巴巴爸爸》《米菲兔》《彼得兔》等。 其次，教师应该根据培智儿童的兴趣偏好选择绘本。兴趣是最好的老师，教师应该优先选择图画有趣、浅显易懂、故事情节吸引人的绘本，尤其是角色个性鲜明的故事，如《大卫，不可以》就是非常有趣的绘本，讲的是天真活泼的大卫将家搞得一团糟，妈妈总是和他说“大卫不可以”。这样的绘本故事中人物个性鲜明，故事情节生动浅显，图画有趣，能够有效激发培智儿童的阅读兴趣。再次，在选择绘本时，教师应注重绘本内容、形式的多样化，不同种类的绘本可以给培智儿童不一样的体验，给他们带来更加丰富的知识，帮助他们全面发展语文能力。一般来说，选择的绘本应该包括环保、道德、心理、经典这四个种类，不能局限于某一类，只要培智儿童喜欢，各种类别的绘本都可以拿来教学，从而帮助他们开阔视野，提高其语文综合能力。最后，绘本的选择要有系统性。在选择绘本时，教师要结合培智儿童的年龄特点，构建系统的绘本阅读材料库，引导培智儿童开展系统性的学习，这对于他们的学习成长来说非常重要。根据不同的年龄段选择相应的绘本，针对低年级学生来说，教师可以选择以图为主的绘本，如《淘气学生》系列绘本，可以帮助培智儿童提高认知能力;随着年级的增加，教师可以适当增加故事性绘本的比例，逐渐增加文字内容，如《班尼兔亲子故事全集》是关于班尼兔和爸爸去探险、和小刺猬交朋友的故事，可以帮助培智儿童学习如何与人交往。除此以外，在选择绘本时，教师还要注意绘本封面，绘本封面要精致美观才能有效吸引培智儿童。

二、绘本教学策略

传统教学模式下，教师讲、学生听，这种模式给不少本来就不以听觉为主的培智儿童带来很大的学习困难。而利用绘本开展语文教学可以很好地克服这个问题，学习绘本的过程是培智儿童形成知识概念、接受情感教育、参与生活实践的过程。经典绘本能够帮助学生完善自己的语文知识结构，提高语文能力。因此，如何运用绘本开展语文教学成为培智学校语文教师需要认真思考的问题。在教学实践中，通常可以采用以下策略开展绘本教学，帮助培智儿童阅读绘本，学习语文知识，提高语文能力。

（一）教学手段多样化。在开展绘本教学的过程中，培智学校语文教师要善于发挥绘本图画的教学作用，引导培智儿童通过读图来学习知识。这样一来，培智儿童可以更加深刻地认知图画，了解绘本故事。为了更好地引导培智儿童读图，教师应该采取丰富多样、直观生动的教学手段开展绘本教学。如在教学中，教师可以借助多媒体开展绘本教学，通过音频、视頻等方式给培智儿童播放关于绘本的内容，展示绘本中的相关字词卡片，在教室中布置模拟绘本的环境等方式，丰富培智儿童的感官体验，增强其学习兴趣，发展学生的多元智能，提高其语文能力。此外，教师还可以组织培智儿童以小组合作的方式学习绘本，引导他们通过合作交流，一同探究绘本中的语文知识，从而提高学习效果。这样既可以提高培智儿童的学习兴趣，又能锻炼他们的合作能力、沟通能力。例如，在教学绘本《宝贝牙旅行记》时，教师可以先通过多媒体视频、道具、卡片等教学工具，以不同方式呈现绘本内容，让培智儿童全面直观地了解换牙的过程，勾起他们探究人体秘密的欲望，为语文课本中的《人体》单元的教学提供有力补充，同时也锻炼了培智儿童的口头表达能力和人际交往能力。

（二）激发阅读兴趣。图画是绘本中的重要组成部分。在平时的教学中，教师要注意激发培智儿童的读图兴趣，培养他们的读图能力，使其学会发现图画中的细节。以《蒂科与金翅膀》这一绘本的教学为例，教师可以结合绘本提问：“同学们，你们都知道蒂科和其他鸟一样，会唱会跳，但是为什么不能像其他鸟儿一样飞翔呢？”孩子们七嘴八舌，议论纷纷，有的孩子说：“因为蒂科的翅膀没有了。”教师可以接着提问：“蒂科帮助手艺人儿子做了什么？”提醒孩子们从图画中找答案，通过观察图画，孩子们很快发现蒂科拔下自己的金羽毛送给了手艺人，这样一来，他们就能明白蒂科飞不起来的原因。这时，教师可以进一步提问，引导孩子们发挥想象：“你认为接下来蒂科会怎么办呢？”由此引发他们的阅读兴趣，并给出各种各样的猜想，如有的孩子说：“蒂科有了一对金翅膀，他飞了一晚上。”教师再接着提问：“当蒂科见到朋友时，朋友会怎么说？”孩子们的回答基本是羡慕、惊奇等，当他们看到绘本中朋友对蒂科的态度时，与自己之前的猜想形成强烈对比，从而达到思想情感上的震撼，使他们加深对绘本的印象，阅读兴趣更高。

（三）创设阅读情境。教学实践表明，贴近培智儿童实际生活的绘本阅读情境可以让他们更好地融入绘本故事中。在教学中，教师可以创设绘本阅读情境，引导培智儿童通过角色扮演的方式将绘本故事表演出来，使他们身临其境地阅读绘本。在演绎绘本故事的过程中，孩子们逐渐深入地理解绘本，同时有效培养了他们的语言能力。这样一来，孩子们会越来越喜欢阅读绘本，越来越喜欢表演，从而使其学习兴趣、学习自信得到有效提高。例如，在教学绘本《猜猜我有多爱你》时，教师可以组织培智儿童进行角色扮演，孩子们对于这类活动向来都是兴趣有加，通过角色扮演活动加深孩子们对绘本的理解，提高他们的阅读理解能力，丰富其语言积累。此外，教师还可以在教室阅读角摆放一些与绘本故事有关的卡通玩偶，制作卡片、练习连线板，以扩展孩子们的学习空间。通过做游戏，让培智儿童更加主动地参与学习，更容易学会知识，从而促进孩子们语文能力的提升。

（四）设计悬念培养想象能力。在运用绘本开展语文教学时，培智学校语文教师要善于设计悬念，运用悬念来激发培智儿童的学习兴趣，发展其想象能力。具体来说，就是让孩子们结合绘本中已有的内容推断未知的内容，通过这样的方式来锻炼孩子们的想象能力。优秀的绘本往往会适当留白，是培养想象能力的理想媒介。例如，在教学绘本《乌鸦喝水》时，教师可以通过提问给孩子们留下悬念：“如果是你，你会用什么方法喝水呢？”问题提出后，要求孩子们开动脑筋，大胆想象，提出个性化的“喝水”方法，无论孩子们想出的方法是否合理，教师都应该给予肯定，以激发他们的学习兴趣，培养其学习自信，同时提高其想象力，发展其语言表达能力。

（五）营造互动阅读氛围。新课标强调尊重学生的学习主体地位。在平时的绘本教学中，培智学校语文教师要坚持贯彻以学生为主体的教学理念，注重发挥培智儿童的学习主动性，让他们真正成为学习的主人，在孩子们学习的过程中加以引导，鼓励他们相互学习、相互讨论，让他们在互动阅读的氛围中阅读绘本，使每一个培智儿童都能从绘本学习中获得成就感。大多数培智儿童都存在注意力难以集中的问题，而且他们在获取信息时不以听觉为主，而是主要依靠视觉来获取信息。语文教师要充分结合培智儿童的这一认知特点，在教学中利用绘本，利用图画进行课堂导入，帮助他们掌握绘本内容，构建知识体系，提高语文能力。通过引导孩子们大胆想象绘本下一节的故事情节，锻炼他们的想象能力，提高他们的语言表达能力。例如，在教学绘本《小阿力的大学校》时，教师可以先设计如下问题：“小阿力为什么愿意去学校？”“小阿力有什么顾虑？”“小阿力为什么想变成一只小鸟？”“小阿力为什么又愿意去学校了？”围绕这一串问题，教师可以鼓励孩子们自由表达自己的想法，与同学开展互动交流，共同讨论问题，从而有效激发他们参与课堂学习的积极性。在此过程中，教师可以通过适当的激励手段，如奖励小红花，來提高孩子们的发言积极性，让他们在轻松的互动阅读氛围中阅读绘本，从而提高其听说读写能力。

综上所述，绘本教学有助于提高培智儿童的语文能力，通过引导孩子们观看图画，去理解绘本内容、学习语言知识、锻炼想象能力，还能让认知能力有限、生活经验不足的他们从生动直观的图画中快速理解事物，使其跨进更广阔的生活领域，帮助他们更好地了解外面的世界，而不是局限于自己的小世界中。因此，教师应该重视绘本教学，善于利用绘本教学激发培智儿童的学习兴趣，提高其语文能力，促进其智力发育。

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（责编 罗汝君）