数控精密电火花与线切割加工教学探讨

周燕娟

【摘要】为了提升数控精密电火花的实训教学效果，也就要求相关教学人员能够对具体的实训教学现状有一个清晰的了解，并在此基础上采取相应的教学策略，来进行提升数控精密电火花的实训教学质量，并借此来提升学生们的实际操作水平以及职业素质。本文主要就数控电火花线切割加工技术的教学进行了探讨分析。

【关键词】数控精密电火花 线切割加工 教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0223-01

模具作為一种高附加值的技术密集产品，其加工质量也是衡量一个国家制作业水平的一项重要评价指标。而数控精密电火花技术作为传统机械加工模式的有效延伸与补充，其在现代的模具加工过程中也有着非常重要的应用意义，并朝着精密化以及智能化的方向不断进行发展。因此加强对数控精密电火花以及线切割加工技术的教学力度，并培育出一大批具备有良好职业素质的实用性人才，对于提升我国制作行业的进一步发展有着非常重要的意义。

一、硬件设备——网络的应用

数控精密电火花线切割技术有着操作简单以及成本低的特点，因此在实训过程中所应用的线切割机为AutoCut控制系统的DK7732E型中走丝机，在该系统中应用先进的计算机图形以及数控技术，并有着控制、编程等控制系统。在该硬件系统中的加工时还可以进行同机编程，其加工轨迹实时显示。此外在该控制系统中全都是应用鼠标来进行操作，因此操作简单，容易掌握，更容易被学生们所接受。刚开始在应用机床来进行教学过程中，每个机床需要同时交由十个学生来进行使用，仅仅依靠这两台机床来进行画图编程以及加工教学，一天下来每一位学生都只能够简单操作一遍，并导致机床真正用于加工的时间比较短。而通过增加几台电脑的模式，外加上机床原配的两台，从而组成一个小型的拓扑结构的局域网，并使得学生们画图编程的时间也得到大幅度的缩短。此外借助于这种边加工边绘图的模式，使得机床设备的利用率也得到了大幅度的提升。

二、进行软件的选择——CAXA

现阶段在进行数控电火花线切割的教学过程中，学生们对于AutoCad这一软件比较熟悉，但是其与现阶段所流行的绘图软件具备有较大的差别，其绘图功能不足，并无法对DXF类文件进行直接读取，从而浪费了学生们的动手操作时间。借助于CAXA软件的应用，其能够集图纸设计以及代码编程于一体，并能够对EXB、DWG以及DXF等格式的文件进行直接的读取。此外在该软件中的位图矢量化功能还能够让学生们的很多创意变为现实。

三、教学流程以及方法

在有了硬件设备以及软件设施之后，也就能够为线切割加工实训教学提供足够的条件。此外因为线切割机床能够对任何的二维图形进行加工，其编程方法相对比较多，而借助于CAXA软件中的位图矢量化功能结合画图用画图软件系统，也能够直接将电脑中的图片直接转变为现实，从而大大提升学生们对这门课程的学习积极性。

①首先要求教师们对线切割的机床构造、加工原理以及特点用途来进行介绍，在进行讲解的过程中，还需要适当引申其他的加工机床。此外在实训教学过程中还需要就特种加工以及传统的刀具切削加工的差异性进行讲解。最后还需要教师们对CAXA软件进行详细的介绍从而使得学生们对应用软件的掌握步骤得到大幅度的缩短。

②在学生在电脑里进行计算机绘图，并能够直接在CAXA中进行画图，也可以在AutoCad等软件中进行。此外学生们还借助于其位图矢量化功能并对调入的图形进行有效的修改。

③借助于CAXA的线切割功能生成轨迹进行实习，能够直接生成XH控制系统，来对3B代码进行有效的识别。

④通过联机的模式来将CAXA生成的3B代码调入到控制系统中，并直接进行相应的线切割加工技术。在进行加工的过程中，还需要由教师来进一步对线切割加工的工艺来进行讲解。

四、常见问题以及解决措施

在经过几年的教学过程中，发现学生们在实训教学过程中还容易出现以下几点问题：①在绘图过程中没有进行智能点的选用，其所画出来的图不是有交叉点就是有断点，并使得加工轨迹生成不了，因此教师们还需要进行智能点的及时提醒。②在生成了3B代码之后并没有按回车键，其结果代码并没有生成成功，但是未能够进行图形的及时保存，并进行重新画图。

借助数控精密电火花与线切割加工教学模式，能够让教师们在短期时间内完成相应的实训教学工作，在此过程中学生们不仅仅能够对该加工模式有清晰的了解，还能够将自己设计的图形来成功加工成作品，并拥有着良好的教学效果。因此在具体的教学过程中，也就需要进行教学模式以及教学方式的合理选择，从而取得一个良好的教学质量。

参考文献：

[1]战忠秋，孙爽，李国琴等.基于工作过程导向的《数控电火花线切割加工技术》课程设计[J].教育教学论坛，2013，（8）.

[2]陈星宇.CAXA软件在电火花线切割加工中运用[J].东方教育，2013，（10）.