情感管理在小学班主任管理工作中的应用分析

【摘要】小学生因身心发展不成熟，有特殊的心理年龄特征，班主任在小学生班级管理中要避免传统的鲁莽体罚，实施情感管理，有效建立师生之间的信任关系，形成和谐的班级氛围，实现学生德智体美劳的全面发展。

【关键词】情感管理 小学班主任 管理工作

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0169-02

1.情感管理的含义

情感管理，就是管理者在管理工作中运用真挚的感情，满足被管理者的需求，加强管理者與被管理者之间情感，着重思想沟通的一种柔性管理方法。这种管理方式以尊重人的尊严为前提，将管理者的价值目标和被管理者的价值目标紧密结合在一起，运用情感的有效沟通达到有效配合，积极激发被管理者的能动性，营造良好的工作环境和融洽的人际关系，实现共同的努力目标，最终实现被管理者的自我管理。由于教育工作的思想知识引导特点，在教学管理工作中实施情感管理具有重要意义。

2.小学班主任管理工作运用情感管理的重要性

2.1小学班主任管理工作运用情感管理是讲究艺术的工作方法

小学班主任是班级的思想教育和行动组织者，是小学校领导进行教学工作的重要实施者，同时也是组织班级学生进行各种学习和生活各项活动项目的重要角色，是学生和学校之间的重要纽带和桥梁。

班主任需要积极学习党的教育方针，寓情于理，将理融入各项活动，有针对性地对学生进行各项思想工作和活动的开展，重在启发和感染，这样就要求班主任管理工作过程中讲究艺术，才能有效地帮助小学生在德、智、体、美、劳方面的全面发展。

2.2情感管理符合小学生的年龄心理特征的需要

小学生年龄偏小，心理不成熟，需要教师的赞扬、肯定，更需要得到尊重，班主任需要给予其足够的情感关怀，让小学生个体感受到班主任的真挚关怀，这样才能有效地打开小学生的内心所求，建立自信，并得到鼓励和帮助后自觉改善和提高，改变不良行为，形成正确的价值观和积极上进的生活态度。

2.3情感管理是优秀班主任关爱学生的重要体现

没有爱就没有真正的教育，融入真挚情感的教育才是班主任工作发挥重要作用的前提。如果班主任对于小学生的管理只是分派任务，没有合适的引导和关心，将会导致很多学生不情愿配合，不愿意主动沟通，而情感管理则充分运用情感因素打通师生沟通的障碍，有效促进师生交流相互配合，情感管理就是优秀班主任真正关爱学生，有效管理的重要体现。

3.小学班主任情感管理的应用建议

3.1树立情感管理的思想观念

小学班主任充分认识到情感管理的重要意义，从自身开始转变传统思想观念，抛弃传统的惩罚方式。小学生是年龄比较小的群体，心理承受能力不够强，对社会上的事情或者自身发生的事情都认识不够深入，班主任就不能管理得过于鲁莽，运用体罚、批评等过于苛刻的管理手段，这种手段表面上好像解决了问题，实际上埋下了叛逆和不服的心理毒素，班主任需要将消极的惩罚方式改变成尊重学生的缓和方式，运用情感管理进行有效沟通，以写文章等有尊严的形式来解决犯错误学生的问题。并经常保持和家长的沟通联系，随时了解小学生的心理动态发展和家庭成长环境，完善他们成长的人品塑造。

3.2建立积极和谐的班级氛围

小学班主任应该在班级管理中加强对学生的重视，营造良好的班级氛围，班主任可以主动放下架子，积极和学生形成共同战线，打成一片，利用课余时间和学生一起聊天、就餐、做游戏等，加深对个别学生的了解，减少师生之间的距离和隔阂；同时积极鼓励学生在班级决策时提出自己的想法和观点，采纳有意义的建议，并及时鼓励和表扬，形成一个公平公正和谐的班级氛围，让学生感受到班主任对自己的尊重，让学生愿意主动为班级工作贡献力量；班主任在照顾大部分同学感受的同时，也要给予学生特殊情感理解和及时关注。

3.3坚持关爱与严格有效结合的原则

小学班主任实施情感管理并不代表放任，不批评。由于小学生对社会许多问题没有形成成熟的认知和判断力，难免出现一些原则性错误问题，班主任在这些问题发生时要及时给予严厉的教育，但是要从关爱的角度进行情感教育，避免纯粹的惩罚，并在了解事情发生的原因、经过之后帮助学生改变不良行为，通过情感的传输建立师生之间的信任，共同实现教育的目标，提高整个班级的管理效果。

参考文献：

[1]张国萍.情感教育在班级管理中的应用于实践[J].科技创新导报.2013（18）.

[2]李桂红.情感教育在小学班级管理中的应用[J].中华少年.2016（2）.

[3]王忠珍.情感管理在小学班主任工作中的应用[J].中华少年.2017（9）.

作者简介：

厉复娜（1984年8月-），女，山东省日照市东港区相家庄人，二级教师，日照市实验小学语文教师。endprint