形成性评价在高职高等数学课程教学中的应用

【摘要】一直以来，我国教育体系中终结性的评价方式应用广泛，且作为学生升学评价中的重要评价方式，甚至是唯一的评价标准。近年来，各种形式的评价方式逐渐诞生并得到应用，其中形成性评价方式所评价的内容主要是语言类课程的评价，而对数理类评价中还多为终结性评价方式。针对这种情况，文章对形成性评价在高等数学课程教学中的应用进行了探讨。

【关键词】高职 形成性评价 高等数学 课程

【中图分类号】G712；O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0138-01

高职院校的高等数学课程教学中，由于学生基础知识较差以及教学方法与评价方法的不科学，使得教学质量一直很难提高。良好的评价方式有利于提高学生的学习积极性，增强学生的学习成就感，从而促进学生主动学习，文章对形成性评价在高职高等数学课程教学中的应用展开以下分析。

1.高职高等数学课程教学中的问题分析

在我国高职院校的办学数量不断增多的情况下，人们对其教学质量的关注度也不断提升，对教学要求标准也相应提高。但是，在当前的高职高等数学课程的教学中，其明显存在以下几个问题：首先，高职院校的学生数学底子较差，尤其是部分文科类专业的学生，他们对数学知识的学习充满厌恶与畏惧心理，从而产生自暴自弃的心理状态，不愿学习数学知识；其次，高等数学中的数学知识存在较强的连贯性，且对学生的知识理解能力与接受能力的要求较高，如果学生在学习中对某一环节的知识理解和掌握不够，那么会导致后面的学习变得越来越困难，从而让学生放弃学习数学知识；然后，高职院校的高等数学教学中，其评价模式也多为终结性评价，学生的意识中也是考试决定成败的意识和心理，从而常常怀着临时抱佛脚的学习态度[1]。虽然影响高职高等数学教学质量的因素较多，但评价模式已经处于一种瓶颈状态。

2.形成性评价在高等数学课程教学中的应用

2.1 完善评价体系

学校应不断改进和完善教学评价体系，对学生的学习状况及学习成果作出合理的评价是十分重要的。例如，部分学校为促进学生积极参与课堂教学活动，学生的课程总成绩（100%）等于终结性评价（60%）加上形成性评价（30%）的方式。其中形成性评价中有课堂纪律、课后作业、课堂参与情况等，终结性评价则为学生期末的试卷考试成绩[2]。

2.2 提高对行为评价的重视度

高职院校的学生出现上课迟到或早退、看手机、不听课、旷课等情况十分普遍，为了激励学生积极参与到课堂学习中，对学生在课堂上的行为以及学习习惯等进行评价，并一周一小结的方式，将学生的行为评价得分反应出来，在每个月的月初对上个月学生的总体行为评价或开學起至评价日的总体评价成绩在班级上反应。如此，将会为学生参与课堂学习起到激励作用。

2.3 作业完成情况的评价

由于部分学生不爱完成课内外作业，或者在逼迫无赖之下，抄袭别人的作业，因此，采取对学生的作业完成情况进行评价。对课堂作业的评价包括学生的笔记情况，完成教师课堂布置的题目情况；课外作业的评价则包括对学生必须完成与选择完成的作业进行评价，促进学生积极完成作业巩固所学知识。在每次的课内与课外作业作出评价后，然后将评价结果及时反馈给学生，促进学生及时完成作业，并积极认真完成作业，从而提高学生的数学成绩。

2.4 提高单元测试对学生的学习促进作用

高职院校的高等数学教学中，应积极提高单元测试的作用，在每完成一个单元的教学内容后，及时对学生的学习状况作出测试和评价，并了解学生知识掌握的不足，利用课后自习的时间指导学生补充知识，提高前后知识之间的连贯性。另外，应将单元测试成绩按一定的比例纳入学生的期末总成绩评价中，调动学生的学习积极性。

在大量的实践研究中均表明，形成性评价对高职高等数学的学习具有很大的促进作用，能有效调动学生的学习积极性，从而促进学生高等数学知识的学习。虽然高职院校的学生数学知识整体较差，学生也不太愿意学习数学知识，课堂上经常出现违纪情况，如果利用形成性评价对学生的课堂参与情况、单元知识完成情况、课堂作业完成情况、学习态度与行为等进行综合评价，将有利于促进学生学习积极性的提高，从而提高学生的高等数学学习成绩。

参考文献：

[1]黄玉兰.高职高等数学教学改革存在的问题与对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（10）：72+121.

[2]杨晓春.浅谈形成性评价在高职高等数学课程教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2017，（08）：68-69.

作者简介：

陈爱萍（1982.04.22-），女，汉族，湖北人，本科，讲师，研究方向：数学教育。endprint