小学英语PEP教材高段阅读教学的设计与反思

赵庆凤+姜洪霞

【摘要】随着教育改革的不断深化，对英语教学也提出了更高的要求，小学阶段的学生，学习英语最重要的途径之一就是通过阅读英语文章，在小学高年级阶段，学生已经掌握一定量的英语词汇和句子，在实际的英语教学中，教师不仅可以对英语课文进行深刻的讲解，让学生了解英语课文所表达的含义，同时在业余时间，教师也可以鼓励学生对一些英语故事进行阅读分析，通过对英语故事的学习，不断提高学生的英语能力。

【关键词】小学英语 PEP教材 高段阅读 教学 设计 反思

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0092-01

一、小学英语PEP 教材高段阅读教学的设计误区

1.阅读教学课目标的设定

在小学英语阅读课堂中，有些教师没有把握住阅读课程的特点，在阅读课上，过多的讲解文章中的词汇短语和语法，反而忽视阅读技巧和方法的讲解，使得学生在课堂中的学习兴趣不断下降。

2.阅读对象不清晰

在实际的小学英语教学中，不同阶段的学生对英语的学习有着不同的认识，很多教师对学生并没有一个准确的认识，对不同年级的学生，都采取类似的教学方式，这显然是不合理的。

3.设计过程缺乏对语言习得特点的正确把握

在实际英语教学中，教师以激发学生的学习兴趣和热情为出发点，采取多种教学实践活动，来营造一种舒适宽松的学习氛围，但从本质上来看，设计的各种活动都是以游戏为主，刻意营造活跃的课堂氛围，但是实际上使得活动的进行只是流于形式，没有起到实际的作用。

二、小学英语PEP 教材高段阅读教学的设计措施

1.英语阅读课教学目标的定位

在实际的英语阅读课之前，教师应该对阅读材料进行深入的研究，这样才能在教学中突出重难点问题，提高课堂阅读的有效性。一般对阅读进行分析时，应该注意以下几个问题，即课程目标中对阅读材料有哪些要求？材料中出现了哪些新的单词和词汇，这些词汇是否会影响学生的阅读？通过对材料的学习，能够提高学生哪些方面的能力；再者，这些材料阅读与以前的那些英语知识重叠等，通过对教学目标进行合理的定位，能够在阅读中给学生合理的引导，使得学生的阅读效率大大提高。

2.阅读对象的了解

在实际的英语教学中，教师应该根据学生的不同采取不同的教学方式。对低年级的学生来说，教师应该采取游戏法、表演法等来提高学生阅读的兴趣，主要以培养学习的兴趣为主要目标，对阅读技能的要求不做太高的要求，避免使学生产生害怕心理，而对高年级的学生，由于他们本身对英语已经有一定的了解和认识，教师需要采取其他的方式来提高学生的阅读能力，即教师可以基于学生的心理特点，设计一些有挑战性的比赛。

3.语言习得过程的设计

在实际的英语阅读课程中，一般将英语阅读分为三部分，首先是阅读前的背景介绍，教师针对这部分阅读时，只需要对学生阅读产生重大影响的词汇进行提示，其他的可以鼓励学生根据课文中的插图和标题来对词汇的意思进行猜测，提高学生的语感能力，其次是学生需要进行仔细阅读的部分，在这一环节中，最重要的是如何让学生阅读到文章的主要信息和主题思想，为了达到这一目标，可以鼓励学生一边阅读，一边记录信息，最后一个过程就是对学生的阅读结果检测过程，教师可以在学生阅读结束后，鼓励学生对文章的中心思想进行思考回答。

三、小学英语PEP教材高段阅读教学的反思

1.目标定位能够让教学更加具有针对性

教师在对阅读教学的目标进行定位时，必须对PEP 教材中的阅读特点进行深入的研究，一般是将阅读放在一个章节的后面，主要对学生的英语知识起到一个巩固的作用，教师在设计教学中，应该紧紧把握这个特点，不断提高阅读的有效性。

2.阅读对象的清晰化有利于课堂教学更加顺畅

在对阅读对象进行分析时，认识到不同阶段的学生，其心理特征有很大的差异，教师在教学中，抓住差异性，在此基础中，有针对性的对阅读教学进行设计，显著提高了学生的阅读兴趣和实际阅读能力。

3.符合语言习得的教学设计能引发学生情感的积极投入

在实际教学中，根据学生的心理进行阅读设计，培养学生初步的阅读措施，首先是猜测，鼓励学生根据上下文猜测词汇的含义，其次是默读，再者是按意群阅读，避免逐字阅读，在阅读中，寻找所需要的信息，最终达到积累词汇和提高阅读能力的目标。

综上所述，对高段阅读教学的方式进行设计与反思，能够在实际教学中，不断完善阅读方法，显著提高学生的英语阅读能力和阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]闻飞.小学英语 PEP 教材高段阅读教学的设计与反思[J].教育界，2013（10）

[2]丁海英.從一节研究课谈小学英语阅读教学的有效设计[J].中小学外语教学：小学版， 2012，35（12）：11-16endprint