“自主学习、合作探究”中学语文高效课堂教学模式探究

【摘要】自主学习、合作探究是新课程背景下倡导的一种新的教学方法。它注重学生的自主学习，强调学生的个人发展，培养社会主义事业和建设者的继承者。在新课程中，教育法明确指出，语文课程应以学生身心发展特点和语文学习能力为基础，充分发挥学生的学习潜力，激发学生的创新精神和实践能力，促进学生自主学习、合作探究。这意味着在语文课堂教学中，教师应该改变传统的教育观念，不再将学生作为被动学习对象，而是深入研究教材探索潜在的探索性资源，目标是培养学生的自主学习、合作探究的能力。

【关键词】中学语文 自主学习 合作探究 课堂教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0063-02

前言

新课程的核心思想是强调“一切为了学生发展”，这是我们语文教学的关键，只有教师改变教学思想，摆脱传统教学的缺点，引导学生主动探索，以真正提高教学质量，培养学生的文学素养。而自主学习、合作探究可以充分体现学生的主动性，近年来，这种学习模式也越来越被广泛应用。教师在学生自主学习模式中渗透自主机制，从根本上促进学生综合发展。

一、中学语文自主学习、合作探究存在的问题

没有教学模式是完美的，自主学习、合作探究虽然被认为是最有效的语文教学方法，但实际上我们发现自主学习、合作探究在实施教学效果方面远远低于其他教学方法。原因是合作教学在执行中有很多因素，这导致了很多小组学習倾向于正式化，不符合自主学习的初衷。目前，传统课堂教学模式中自主学习与合作探究的区别不大。原因是老师在自主学习和合作过程中没有使用正确的方法组织小组学习。在中学语文教学中，许多教师组织小组没有给学生足够的时间和空间进行讨论，小组讨论过程往往很混乱，根本没有秩序。

自主学习与合作探究的有效行为与教师组织有很大的关系。因此，随着教学模式的转变，教师素质要提高。在组织学习中，教师应该发挥主导作用，并指出学生学习遇到的问题，鼓励学生参与群体的积极性学习。另外传统的上课时间往往非常接近自主学习，合作和探索有时间限制，因为小组需要更多的课堂时间，从而缩短了正常的教学时间，让自主合作学习根本没有得到真正的进步。

二、中学语文教学中学生自主学习、合作探究的策略

（一）教师创设情境，激发学生自主学习、合作探究

语文教学的最终目标是让学生形成一种自学、合作的意识探索，通过持续的意识加强，逐步使其具有这样的能力。在中学语文教学中，教师可以通过上下文创作的方式，激发学生的自主学习、合作探究意识，为后续学习奠定一定的基础。例如，当教师在教课文“孙权劝学《资治通鉴》”时，正式讲课之前，教师可以先邀请2-4名学生在讲台上表演，演出的主题是“如何让别人接受自己的劝告”。表演完成后，老师总结学生的表现，无论学生的表现是成功或失败，老师都应该对学生的表演进行鼓励。这样不仅提高了课堂学习的效率，而且还锻炼了学生的自主学习、合作探究能力。

（二）教师提出问题，引导学生自主学习、合作探究

教师提出问题主要是激发学生思考的方法，特别是针对于中学语文课堂教学。例如，在“杨修之死”一文教学中，可以用方式提问。如：杨修为什么会死？这个故事告诉我们什么？然后让学生围绕这个问题进行讨论交流，将能够让学生自学，培养学生的合作研究能力。

（三）创设良好的合作学习氛围

为了使合作学习发挥其有效性，让更多的学生参与合作，我们的中学语文教师也应该为学生创造良好的合作学习环境。首先，教师应该为学生提供充足的时空环境，努力让每个学生有机会表达，使不同层次的学生的智慧得到了发挥，这是合作学习取得成果的前提和依据。二是教师应为学生创造安全的心理环境，保护学生的参与积极性，尊重他们的观点，教师更加宽容和理解，使学生受到安全感的启发。而且，在这种心态下，学生会更积极的思考，探索，合作学习的欲望会更加激烈，课堂教学效果会很好。

结语

总之，中学语文教学开展自主学习、合作探究的课堂教学模式，是为了让每个学生激发兴趣积极参与，积极交流，学习合作成功经验，享受学习。作为中学语文老师应加强实践，不断反思，从反思到逐步提高自己的教学能力，为学生提供更优质的课堂教学，促进学生在语文学习的同时获得更多的收益。

参考文献：

[1]陈兰.初中语文教学中学生自主合作学习探究[J].中学语文，2015（12）：12-13.

[2]辜建强.在初中语文教育教学中如何培养学生自主合作学习能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（8）：48.

作者简介：

张长江（1976.03-），男，汉族，甘肃金昌人，本科学历，一级教师，研究方向：高中语文教学。endprint