如何焕发数学课堂的活力

王娟

【摘要】新课程呼唤充满生命活力的课堂。《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习。

【关键词】新课程改革 新理念 数学课堂 学习氛围

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0125-01

一、让学习材料活起来

学习材料是学生解决问题、获得知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学生学习的数学内容应该是现实、有意义的。数学必须从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会。而信息技术在教学中应用，为创设形象生动、贴近实际的教学导入提供了方便。教师在数学教学中选择有效的学习材料，注重学习材料的生活性、趣味性、实用性、开放性和数学味，使学生真正投入到学习的探究活动中来，真正体现《数学课程标准》中指出的：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。要在实践中不断探索，积极探讨，为改进数学教学工作而努力。让学习材料活起来，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。

二、营造宽松的课堂气氛

如何营造良好的课堂教学氛围，激励学生主动地探究科学知识，是教学研究的一个重要问题。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

心理学研究成果表明：学生在轻松愉快乐观的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高大约三分之一倍，记忆力提高接近两倍，对所知识综合更全面、更合理、更准确。

三、利用信息技术激发学生的学习兴趣

前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术就可通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。

四、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教師提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，因此，必须努力做到把课堂还给学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

把课堂还给学生，变原来的讲授式为学生自学式，以学生的需要为本，当一个课堂从高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式中解放出来时，学生的求知欲望会得到最大限度的激发。

如今的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

总之，新标下的数学课堂不再是封闭的知识训练集中营，也不再是单纯的知识传递。让课堂活起来，使学生找到丢失已久的自我，享受生命成长的快乐，课堂也会变得春光灿烂，精彩纷呈。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].吉林大学出版社，2010.