浅议高中政治教学中学生问题意识的培养

徐昊

【摘要】随着素质教育的全面推进，社会对学生的质疑能力和创新能力提出了更高的要求，而由于学生长期在高中政治教学中处于被动位置，导致学生不善于提出政治学习中的疑问，欠缺一定的批判能力和质疑精神。本文从高中政治教学中学生问题意识薄弱的原因，培养高中政治教学中学生问题意识的重要性和高中政治教学中学生问题意识培养的途径三个方面来浅议高中政治教学中学生问题意识的培养。

【关键词】高中政治教学 问题意识 培养 途径

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0081-02

1.高中政治教学中学生问题意识单薄的原因

1.1传统的教育模式使学生不敢提出问题

传统的教学方式抑制了学生的问题意识，传统教学模式的最终目标是使学生没有问题，因此学生在学习过程中习惯于隐藏自己存在的质疑和问题，和大多数学生趋向一致。长此以往，学生习惯了隐藏自己的问题去假装没有问题。导致了学生本身问题意识的薄弱。

1.2教师对学生未能进行良好的引导

教师本身不注重对学生问题意识的培养，一味的向学生灌输知识，导致学生和老师之间没有良好的沟通。大部分教师的教学观念还停留在传统教学模式的局限之中，更注重对知识的传授而并不注重学生疑问的产生和解答。

1.3高中学生的思维有一定的局限性

我国长期以来的应试教育，使学生不敢标新立异。学生在学习过程中普遍有自卑和胆怯的心理，即使在学习过程中出现了问题，也会选择自我隐藏。学生本身的心理问题，使学生缺少批判和质疑精神，问题意识薄弱。

2.高中政治教学中培养学生问题意识的重要性

2.1打破传统教学的僵化模式

由于社会和学校长期侧重教育价值的功利化，忽视了教育更重要的价值，其中之一就是学生问题意识的培养。学生问题意识的培养向传统教育僵化的模式提出质疑和挑战。学生思考问题更加多元化，认识问题更加深刻，同时也对教育体制本身进行思考。因此，高中政治教学中学生问题意识的培养有助于打破传统教学的僵化模式。

2.2促进教师观念的转变，提高教师的素养

转变旧有的教育观念、树立现代教育观，倡导自主、合作的学习方式，发挥学生的主体作用。高中政治教学中学生问题意识的培养对教师的教学方式提出了更高的要求。教师要想引导学生提出问题，就要设计更加灵活自然的教学计划和教学模式，对学生进行良好有效的引导。教师在尊重学生主体地位，调动学生参与教学活动积极性的同时，更要注重培养自己的问题意识，从而有利于建立“教学相长”的良好模式。创设和谐、民主的师生关系，营造宽松、民主的课堂氛围。

2.3有利于学生批判思维的建立和创新精神的培养

学生学习本身就是一个提出问题与解决问题的过程，学生在提出问题的过程中会充分暴露自己在学习过程中存在的问题和矛盾。在这些问题与矛盾逐一展现的同时，对学生解决问题的能力也提出更高的要求。在这个提出问题与解决问题的过程中，学生会更好的发掘潜能，充分发挥自己的聪明才智。一个问题的提出和解决，使学生能接触到问题的本质，对批判思维的建立和创新精神的培养都具有重要意义。

3.培养高中政治教学中学生问题意识的途径

3.1教师积极转变教学模式，营造良好的“问题”氛围

要想培养学生的问题意识，就必须使老师转变教学观念和教学模式，营造良好的“问题”氛围。经实践证明，通过实际案例进行视频教学，不仅利于激发学生的好奇心，更利于學生对问题展开深入探索，从而促进学生自主思考能力，挖掘其潜在的“问题”意识。

3.2建立平等和谐的师生关系

在新时期教学中，教师要渐渐转变传统教学中把自己当做教学过程中权威领导人物的观念，不断向引导者甚至合作者的方向转变，建立师生间的平等关系。建立平等和谐的师生关系在培养学生“问题”意识方面至关重要。

3.3加强对“问题”引导，培养学生提问能力

不同学生提出问题的价值不同，从解决问题的过程中收获的也不同。为此，让学生学会提出问题是培养问题意识的关键，这就要求教师在问题的引导和设置上注重问题的合理性，使学生在提出问题时尽量不脱离知识的基本原理，反而更加注重知识的内在联系。

随着素质教育的全面推进，社会对学生的批判思维和创新能力提出了更高的要求。学习本身是一个提出问题再解决问题的过程，学生问题意识的培养需要教育各方的共同努力。让学生从敢于提问再到善于提问，在学习中培养自己的问题意识。

参考文献：

[1]龚放：《强化问题意识，创造创新人才》《高等教育研究》2000年第一期

[2]王永峥：《试论教育过程中的权威》，《教育研究与实验》1995年第三期

[3]陶行知：《陶行知文集》，江苏人民出版社，1981年版753页