分类施策，精心打造融合教育三个团队

● 戴英妹

师资问题是影响融合教育推进成效的关键性因素。同安区作为国家特殊教育改革实验区随班就读实验点之一，面对实验初期资源教室师资力量欠缺、巡回指导教师专业能力有待提高、随班就读教师特殊教育知识不足、其他支持性服务人员不到位等问题，在落实区一期提升计划实施意见基础上，先后出台《厦门市同安区人民政府关于开展随班就读实验区工作的通知》《厦门市同安区“随班就读”工作实验方案》等文件，将巡回指导教师、资源教师等培养纳入继续教育规划，实施特殊教育专业能力提升工程，分类施策，精心打造三个融合教师团队。

一、梯队架构，培养高素质的巡回指导骨干师资力量

普通学校的教师缺乏特教专业知识，对于随班就读学生的教育教学往往束手无策，不知如何让随班就读学生坐下来、如何让他们与普通学生进行交流、如何使用他们的辅助器械、如何与他们家长沟通等。作为融合教育的支持者、资源提供者、合作者、协调者、督导者，巡回指导教师在解决这些问题中发挥着重要作用。因此，同安区推选区特殊教育学校理论扎实、技能过硬的教师组成巡回指导教师团队，由12名特殊教育学校教师对接4个试点校（云埔小学、大同中心小学、梧侣学校、新城小学）开展随班就读工作。每个试点校指派3名巡回指导教师，包括1名骨干教师担任组长、1名优秀教师和1名新教师，并以此梯队架构模式不断加强队伍建设，培养一批骨干力量。

同安区主要通过以下两种方式培养巡回指导教师骨干力量：其一，培训深化，学习特教模式，思索并行。同安区组织了专业系统的巡回指导教师培训，使之学习最新最好的巡回指导理论，更新知识与观念，提升巡回指导质量；同时组织巡回指导教师参观考察随班就读工作先进地区，并要求他们结合工作实践，自我研究摸索，创建巡回指导模式。其二，跟岗学习，学习普校模式，普特融合。特教教师作为巡回指导教师，虽然特殊教育是他们的强项，但是面对普通学校的学科性强、教材系统、教法独特，弱项也比较明显。因此同安区安排巡回指导教师到普校跟岗学习，使之了解普通学校学科体系、精通教材、熟练教法，充实自身的普通教育教学经验，实现普特素养的融合。

二、系统培训，构建专业的资源教师团队

在普通学校建设资源教室，能为随班就读学生提供必要的场所，而资源教室的良好运行离不开资源教师的支持。资源教师是资源教室的核心和灵魂，其基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量[1][2]。

资源教室设备使用培训 供图 戴英妹

为了解决专业资源教师配置问题，同安区建立了财政支持保障的长效机制，按每个资源教室不少于20万元的标准安排专项经费，保障资源教室的建设、维护，以及资源教师配备、培训、学习等所需经费，确保资源教室的正常运作。在资源教师团队专业化建设过程中，同安区巡回指导教师与资源教师共同学习、一起提升，全程参与系统的理论与实践培训。

首先，组织资源教师集中培训，使之初识融合教育理念。巡回指导教师针对同安区师资实际水平开展初级讲座及经验分享活动，如自闭症个训分享、唱游与律动课堂展示等。其次，观摩。先后组织巡回指导教师、资源教师到上海、南京等地考察学习，初步了解资源教师工作范畴，提升资源教师专业化水平。第三，邀请高校专家，开展融合教育相关理论知识讲座，使资源教师能将融合教育理论内化于心、外化于行。第四，实操。开展关于个别化教育计划的制订与实施、随班就读儿童评估、感觉统合器材的使用等方面的培训，使资源教师实操能力得以提高。

巡回指导教师利用每月2次的下校指导，组织资源教师进行主题性学习，如《残疾人教育条例》等政策文件的学习。另外，还开展图书漂流活动，由巡回指导教师推荐融合教育相关专业书籍，撰写推荐理由，推介到4个试点校资源教室，巡回漂流，供资源教师和随班就读教师学习；资源教师和随班就读教师撰写学习心得、进行分享；最后组织资源教师交流学习心得，使之能学以致用，落实到融合教育实际工作中。

三、传、帮、带，建设优秀的随班就读教师队伍

目前同安区普通学校随班就读教师由班主任及科任教师组成，并依托资源教室的建设，通过成长起来的资源教师以传、帮、带的形式，带领随班就读教师共同学习和成长，全员开展随班就读学生的教学与康复训练。

资源教师组织随班就读学生所在班级的班主任、科任教师一起分析学生的特点，做好学生的起点分析，研究适合学生的教学方法、康复训练形式，制订个别化教育计划，分工合作，组织实施。在省级课题“小学阶段残疾儿童融合教育研究与实践”的引领下，同安特校巡回指导教师与同安莲花学区云埔小学资源教师联动，组织莲花学区随班就读学生所在班级的全体教师，形成一支随班就读教师队伍，以云埔小学资源教室为中心，将莲花学区的随班就读学生分层，分成3个组别，安排资源教室课程，由巡回指导教师与资源教师带领随班就读教师分别给3个组别的学生制订个别化教育计划，并一同实施训练。以此模式，推动同安区其他资源教室所辐射的随班就读学校开展融合教育，以点到面促进融合教育师资队伍的壮大和提升。

同安区将构建长效机制，完善专业化的师资培训规划与设计，通过以赛促训的方式，促进教师专业化成长，建设高水平的融合教师团队，推进融合教育的发展。

［1］张文京.融合教育与教学［M］.桂林：广西师范大学出版社，2013.

［2］刘明清.融合教育学校管理中几个核心问题的探讨［J］.绥化学院学报，2014（1）.