O2O教学模式在高职《数控技术英语》慕课的应用

曹杨

摘 要：国内优质慕课纷纷上线，如何利用行之有效的教学模式发挥优质慕课的效用，是亟待解决的问题。文章以长春汽车工业高等专科学校（以下简称我校）《数控技术英语》慕课应用O2O教学模式为例，阐述了O2O教学模式的内涵、特征、构建，以及带来的实际效果，从而肯定了O2O教学模式为慕课实施提供了可借鉴的思路。

关键词：O2O教学模式;线上线下;《数控技术英语》慕课

中图分类号：G420 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-19

基金項目：吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点课题“慕课背景下高职ESP教学模式研究”（JGJX2017C111）。

作者简介：曹 杨（1982—），女，河北献县人，副教授，研究方向：基础英语、ESP教学。

一、O2O教学模式

1.内涵

“O2O”是“Online To Offline”的英文简写，意为“线上线下”。O2O教学模式是信息化教学衍生的产物，是学习者通过线上慕课学习与线下见面课参与而实现自主学习的教学模式。跨时空的线上定制课程的掌握与跨校间的名师思想上火花的碰撞无疑是个性化目标实现以及知识纵深延展的完美结合。

2.特征

（1）知识与技能习得方式自主化。借助于若干个短小精炼的视频课程，学习者通过建课教师对课程的各部分设置，包括闯关模式、时间节点模式等，完全按照自己的时间表，自由灵活地完成视频观看、章节测试，以及反复观看重点截取的学习过程，同时，学生在论坛区里抛出问题，与教师和各地“同学”亲切互动;线下跨校见面课，学生通过App或是沉浸式教室观看教师直播课程，自觉自主参与专题讨论。整个知识与技能习得的过程充分体现了针对性、灵活性和自主性。

（2）考核与评价呈现方式多样化。选修慕课，合格者顺利获得相应学分。慕课的考核方式是线上和线下考核的综合评分。课程负责教师在开课之前将考核评分项目按照比例确定。多样化的考核和评价标准，能增加学生的关注度，更加公平全面地体现学生的知识掌握情况，同时为教学改进提供数据支撑。

二、O2O教学模式在《数控技术英语》慕课的应用

1.O2O教学模式构建

（1）线上教学准备。《数控技术英语》慕课开课之前，助教老师利用智慧树教学平台发布相关课程信息和流程。课程开始后，助教老师引导和督促学生完成线上的视频观看和测试任务，同时，安排2名助教老师在线答疑及发放前沿的数控技术信息。

（2）线下见面规划。见面课共四次，每两周举行一次，助教提前通知学生，主要以本校见面课为主。《数控技术英语》慕课的见面课，主要围绕实训环节。主讲教师针对见面课主题内容讲解40分钟;论坛问题答疑5～10分钟;现场问题答疑15～20分钟;解读、布置课后题20分钟。课后，助教上传本次见面课视频以及学生作业题目。

（3）组织小组协作。在O2O教学模式教学中，为了营造班级学习氛围，在第一次见面中，课程导师会对70名学生的班级进行分组，7人一组，共10组，每组推荐一名小组长，记录小组成员。小组长的责任是组织带领小组开展线下线上学习工作，课程导师与班级助教一起督促各小组学习，并与小组长一起开会讨论学习出现的问题并提出解决方法，促使小组成员共同成长。

2.应用效果

（1）为实习、培训提供后续的知识输送。职业院校注重学生的下厂实习实训，国际化的企业中，进口的数控设备操作和外籍专家的互动都离不开数控专业英语，因此，在岗位中进行专业英语知识的输入，正是《数控技术英语》慕课建课重要的现实意义。

（2）为资源共享提供广阔平台。《数控技术英语》慕课的教学资源惠及很多的学校与学生，以往课程只是应用于我校的数控专业学生学习，现在资源共享为更多专业英语的爱好者提供了学习的平台，助力英语能力的提高。

（3）为实现差异化教学目标提供数据支撑。《数控技术英语》慕课教学管理后台借助于大数据技术，每个学生的学习过程中的具体环节都由平台提供详细数据，助教通过提炼和分析数据，制订出《数控技术英语》个性化的教学方案，从而实现差异化教学目标。

综上所述，O2O教学模式在高职《数控技术英语》慕课的应用中，优化了教学效果，促进了师生互动，将线上资源和线下协作深度融合，为慕课后续的开展实施提供了新的教学思路，希望可以为同行所借鉴。

参考文献：

[1]朱 耿，朱占峰，王云云.O2O电商典型模式及管理态势剖析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（1）：36-39.

[2]卢益清，李 忱.O2O商业模式及发展前景研究[J].企业经济，2013（11）.