CDIO对工程教育认证促进的探索

胡金蓉 邹茂扬 吴倩

摘 要：文章首先研究了CDIO和工程教育认证之间的关系，其次以成都信息工程大学计算机学院的高等工程教育认证实施为  例，说明了CDIO对课程设计的指导，最后得出了CDIO的指南能为工程教育认证服务的结论。

關键词：工程教育认证;CDIO;OBE

中图分类号：TB1 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-22

基金项目：成都信息工程大学教改项目“基于数据科学的个性化学习——计算机专业人才培养模式的研究与实践”（JY2018019）。

作者简介：胡金蓉（1983—），女，四川南充人，副教授，博士，研究方向：图像处理与机器学习;

邹茂扬（1974—），女，四川泸州人，讲师，硕士，研究方向：智能科学与技术;

吴 倩（1980—），女，四川成都人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。

一、CDIO与高等工程教育认证之间的关系

高等工程教育专业认证（简称专业认证）对于保障教育目标达成，促进教育质量持续改进，推动工程学位在国际上的互认起着重要作用[1]。汕头大学校长顾佩华指出：“CDIO的12条标准，全面地说明了满足CDIO要求的专业办学特点，可以作为教学改革和评估、实施CDIO基准和目标并制定持续提高的框架。”[2]CDIO的指导思想与目前高等工程教育专业认证“重产出”的成果导向思路（OBE）是不谋而合的。在这个前提下，我们研究探讨CDIO模型对高校实施高等工程教育认证具有借鉴意义。

二、成都信息工程大学计算机学院工程教育专业认证工作的实施

1.成都信息工程大学计算机学院高等工程教育认证实施框架

成都信息工程大学计算机学院的实施框架的整体指导思想是基于OBE的，将CDIO的标准和大纲作为实施参考[3]。具体实施框架如下图所示。

2.CDIO对课程设计的指导

课程/课程群究竟能培养哪些知识、能力、道德，对目标的贡献力度有多大，成都信息工程大学计算机学院以毕业要求和C语言程序设计与毕业设计（论文）等课程之间的对应矩阵来表达，下表中以第十条毕业要求：沟通能力为例进行示意。矩阵中的数值表示支撑权重，权重值是经过教师、企业代表、校友多方反复论证的。

三、总结

基于成都信息工程大学计算机学院进行的CDIO改革和工程教育认证准备工作，我们认为CDIO和工程教育认证在基本框架上是一致的。所以从成都信息工程大学计算机学院的实施经验来看，CDIO指南是能够为工程教育认证服务的。

参考文献：

[1]杨振宏，杨书宏，宋守信，等.国外工程教育（本科）专业认证分析与借鉴[J].中国安全科学学报，2009（2）：61-66.

[2]王 宁，郄海霞.日本工程教育第三方认证的特点与启示[J].职业技术教育，2016（36）：69-75.

[3]顾佩华，胡文龙，林 鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.