中学物理教学过程中情感教育

李子花

摘 要：动之以“情”，晓之以“理”，情感教育在教育活动中举足轻重。本文主要从中学物理教师自身情感素质、课堂教学、课下交往三个方面对物理教学过程中情感教育的实施策略进行探讨，让教师在教学中通过以情导知、知情交融的方式达到事半功倍的效果。

关键词：物理教学;情感教育;实施策略

教师在教育过程中对学生的理解、尊重、信任和期待，能提高他们学习物理的主动性和积极性，达到事半功倍的效果。中学物理教师应根据学生的身心发展规律和特点，将情感因素引入物理教学中，用情感教育陶冶学生的性情，促进他们的心智健康发展，进而更好的完成教学目标。

一、提升中学物理教师的情感素养，无愧“人类灵魂的工程师”称号

教师作为“人类灵魂的工程师”，是教育事业的骨干力量，教师的素养直接关系到我国教育事业的兴衰成败。首先，中学生心理具有强烈的叛逆特点，情感素养高的教师容易理解学生，易与学生进行情感交流;其次，与文科教师相比，物理教师缺乏细腻的心思，对学生的情感发展观察也较迟钝;再次，学生会常常不自觉地模仿任课教师的性格、人格，如果教师的情感素养不高，将直接影响学生的言行举止。所以，努力提升物理教师的情感素养是实施情感教育的当务之急。

笔者认为提升物理教师的情感素养主要可以从有以下几个方面进行：（1）教师为人师表，应以身作则，严于律己，用自己的行为展示高尚的道德，树立崇高的威望;（2）教师要热爱学生，关怀学生;（3）教师要不时地对自己的心理状态做适当的调整，要保持愉快的心境，昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力，时刻保持积极向上的精神状态;（4）教育理念要与时俱进，通过多学习教育学、心理学相关知识，并将其运用到具体的物理教学中。

二、优化中学物理课堂教学，情感教育志在必得

在物理课堂中情感教育的实施策略主要有：寓教于乐策略、寓情于教策略、即景生情策略、尊重欣赏策略、师生情感交融策略等。

寓教于乐策略，作为物理教师，在教学过程中要善于控制、调整自己的情绪，在精神饱满、心态平和的状态中享受教学过程。当然，物理作为一门比较抽象的学科，要求物理教师还应依据当时的课堂教学情景、学生认知能力及接受水平灵活组织教学形式和教学内容。例如：在讲到惯性的时候，教师可以通过“辨别生鸡蛋和熟鸡蛋”的游戏，引入惯性的概念。过程如下：把要判别的熟鸡蛋和生鸡蛋放到不同的两个平底盘子上，然后用手旋转它们，学生观察会发现，两个鸡蛋旋转快慢不一，生鸡蛋甚至停止不动。由此激起学生的好奇心，带领他们探讨其中的原因，即熟透的鸡蛋已经變成一个整体，生鸡蛋却因为它内部液态的蛋黄、蛋白，不能够立刻旋转起来，让学生明白蛋黄和蛋白这种保持原来静止状态的性质就叫做惯性，将抽象的概念用生活实例具体化。由此可见，教师须会灵活运用身边有趣的物理现象进行教学，可以带学生“玩”出“门道”。

寓情于教策略，要求教师热爱物理科学，喜欢物理教学，热爱学生，并且对教学内容有比较深入的研究，能够充分挖掘教学内容中的“情感”因素，善于感性地组织教学内容，用物理情感感染学生，提高学生对物理的学习兴趣。谈到物理，学生会觉得很难;谈到物理探究，学生也会觉得深不可测。物理教师就是要培养学生勤于观察，善于思考，从生活走向物理，让他们发现物理就在身边。

尊重欣赏策略，作为一名教师，我们要理解每个生命个体之间是有差异的，要欣赏每一位学生并尊重差异，要找到每个孩子的优势生长点，因材施教，让学生在物理学习中享受乐趣。尤其是在中学物理课堂中，教师要从现实情况出发，根据学生的认知程度，进行有针对性的教学，教学的进度、深度要符合学生的认知能力，让学生在已有知识的基础上学生学习新知识，进而树立学生的学习自信心。关于那些对物理学习产生厌倦心理的后进生，教师要用真情去感化他，使他心里平衡继而接受物理学科。学生从教师这里获得精神上的鼓舞，获得学习成就感后，会更加努力学习，良性循环。

3 异曲同工的课下情感教育，绝非画蛇添足

物理教师和学生在课堂上可以直接沟通，课堂之外也有很多沟通渠道。例如物理实验、科技创新活动等好多教学内容是在课堂外进行，这也增加了物理教师在课下与学生的沟通机会。其次，物理教师不妨走进学生中多与学生聊天，既了解了学生在学习中的疑惑，也可交流彼此感兴趣的话题，沟通思想，缩小代沟，使得师生感情更加融洽。另一方面，中学生都熟悉当下网络媒体的使用，各种聊天软件为物理教师和学生之间的沟通提供了更多方便。物理教师要抓住现在中学生的心理特点，利用每个与学生的相处机会切实落实情感教育。

古人云：“亲其师，信其道。”但凡晓之以理，都要动之以情，脱离了情感，一切教育都是无源之水，无本之木。中学物理教师要不断提高自身涵养，把尊重和激励放在首位，情倾于课堂，情驻于课外，坚持情感教育理念，以人格感化学生，赢得学生信任，用科学、人性的方法激起学生的学习兴趣，使他们在物理学习中收获、成长。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]卢家楣著.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]余雪妹.高中物理情感培养策略的研究[D].东北师范大学2010.