提高小学语文课堂教学策略探讨

陈晓丽

摘 要：小学阶段学生在学习注意力集中程度、思维发展等方面都存在欠缺，这是导致小学语文教学有效性得不到保证的重要原因之一。在这种情况下，如何在有效的教学时间内促进教学目标的良好完成，就成为当前小学语文教学工作者应该积极思考的问题。

关键词：教学效率;小学语文;策略

一、准确把握教材内容，明确教学目标

教材是教师开展教学活动基本内容依据，教师需要对教材内容把握的基础上设定明确的教学目标。合理教学目标的制定能够为教学活动的开展提供更好的支持，促进教学活动开展、合理性和有效性目标提升。《卖火柴的小女孩》一课的教学目标是不仅要唤醒同学们对“小女孩”的同情，更要从“小女孩”身上学到对生活的热爱与对幸福的追求。在教学中，教师紧紧围绕这一目标，让学生在读中感悟，在图文结合渲染气氛中感悟，在为小女孩创编歌曲中感悟。这样，不仅加深了学生对课文的理解，同时锻炼了学生的综合素养，提高了课堂教学效率。

二、利用小组合作学习，提升课堂教学效率

小组合作学习是一种高效的互助学习方法，将其应用在小学语文教学中，有利于提升学生自主学习能力，帮助学生形成合作竞争意识。一方面学生在小组合作学习中能够更好的进行交流互动，促进教学氛围的活跃发展，另一方面在互动交流中能够实现优势互补，提升学习能力。一年级学生识字能力差异很大，如何把字记牢是一个难题。课上时间短很难把所有的学生都照顾到。小组合作学习是最佳的选择，为了避免“滥竽充数”，教师让同桌两人一队。活动前教师和学生说好规则，如果哪队进行与活动无关的内容就扣掉一个小花，先完成的前三队可以加一朵小花。刚说完，同桌之间迅速开始认字组词，遇到不认识的字互相帮助去处理。每个队都憋着一股劲想得最多的小花以得到同学的赞许。无论教师让哪一个小组回答，他们都很默契的合作完成展示，即使出现小差错，另一个伙伴立刻帮助他补充……学生们有目的的合作，在小组合作中完成了教学目标，提高了课堂教学效率。

三、利用游戏教学法提升课堂教学效率

游戏教学法就是教师通过对教学内容的分析和理解讲教学内容和游戏形式进行融合，在保证教学任务完成的情况下，提升课堂教学趣味性。在低年级识字教学时，教师们可以玩各种识字游戏，比如“抓间谍”。每组选择一个识字最棒的学生到其他小组检查生字读音和组词情况，不会的就是“间谍”，谁都不想当“间谍”，学生的认字效率明显提升。

四、采用生活化的教学方法，加深学生对知识的理解

生活化的教学方法对于降低小学教学知识理解难度，调动学生的情绪体验，具有非常显著的作用。教师结合学生的生活经验进行教学，能够在吸引学生注意力的同时高效完成教学任务，对于教学效率提升具有良好的促进效果。在教学《坐井观天》一课时，教师与学生平等对话，调动学生结合生活学习语文的兴趣。提问小青蛙听到大家把外面说的这么美，真想跳出井口看一看，说一说小青蛙跳出井口会看到什么？学生们思维活跃，众说纷纭。正当教师倾听学生描述的美景时，突然有个学生站起来说“：教师觉得青蛙看到的不是这样的。”教师非常好奇“，说说你是怎么想的？”学生接着说“它看到的是满地的瓜皮纸屑，污水横流。”这位同学有这样的想法，是来源于对生活的关注。一石激起千层浪，学生们争相发言。教师灵机一动“那么教师们应该怎么做，才能让小青蛙和教师们的环境更加美好呢？”学生们结合自己的生活经验展开了一番讨论，也真正体现了课堂因生活而精彩，大大提高了语文课堂教学效率。

五、创设问题情境激发学生兴趣

教师地提问对于学生具有启发性的作用，能够为学生指明学习和思考的方向，激发学生学习兴趣。创设问题情境是教师提出问题的最佳途径之一，使学生通过情景过度更加投入到教师设定的问题中，继而展开思考进一步解决问题，形成知识性学习。教师们在教学实践中用心地总结经验，反思自己，创新方法，一定会得出一套属于自己的教学方法，让学生得益。

六、课堂调控趣味化

新的教学理念，虽然强调学生在学习上的主人地位以及在课堂上的主体作用，但也要求教师必须发挥学生学习及课堂教学的组织者和引导者的作用。根据多年的教学实践，我认为，在课堂上，教师最主要的作用还是体现在对课堂的有效调控上。做法上，要对课堂进行有效调控，使课堂教学高效而有序地开展。首先，要有效调控学生的参与度。通过适时、适当增加学生自主权的下放度、学生思维的多向度、学习小组合作度等，让学生真正投入到课堂学习中来，真正做到“我的课堂我做主”。其次，有效调控课堂节奏。如何使学生在一节课40分钟里一直保持良好的精神状态，是作为小学一线语文教师始终都在操心和思考的问题。它是打造优质高效课堂的前提和基础。为此在具体教学中，我十分注重课堂的动静转换，注重合理搭配学生的“学”与老师的“教”，注重发挥学案调控课堂节奏的“杠杆”作用等，保证课堂节奏与学生的心理特点与生理特点相适应，使学生思维的各个要素的活力竞相迸发。再次，有效调控学生的注意力。学生的注意力集中与否，对课堂效率有着不可估量的影响。无数的教学实践证明，激发学生的学习兴趣是吸引学生注意力的最有效方法。基于这一认识，在课堂教学上，我经常利用教材、图片、实物及多媒体动画等，变换使用看、听、说、想、做等各种要素;通过适时、适当的课堂评价以及不断锤炼自身的素质，比如优美的语言、漂亮的板书和幽默等，来吸引学生注意力、调控学生注意力，让学生从心灵深处喜欢上语文，使语文课堂变成充满快乐、充满激情的课堂。

七、课堂展示艺术化

在語文教学中，课堂展示是检验学生自学效果的一个不可或缺的教学环节，是语文课堂的主旋律，是学生进行自学反馈和互相学习交流的重要手段。它对于放手让学生独立思考、展示个性，营造生动活泼的课堂氛围，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有着重要意义。基于此，要增强课堂展示的目的性、有效性，教师要树立全员参与意识，激发全体学生都积极参与展示并使更多的学生得到展示的机会。同时，要让学生在零干扰状态下洒脱自如地“说”，百无禁忌地“动”。当学生进行展示时，要坚决杜绝形式主义的问答，尤其是学生答案不正确或是学生与老师的答案不一样时，教师不要急于引导和点拨，而要让学生对答案置疑辨析，对问题进行再思考、再回答，直到最后的最后还是无法回答和解决。此时，教师不但不能袖手旁观，还要细细琢磨，讲究“点”“导”和“拨”的技巧与艺术。

八、教学设计合理化

教学设计是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路的综合方案。目前的小学语文教学设计中，问题与不足依然存在，比如教学设计模式相对单一、过于死板，突出表现在对提高学生语文阅读能力尤其是培养学生语文核心素养重视不够。在此种情况下，迫切要求学校以及语文教师转变教学理念和教学思路，合理设计语文教学方案，创新语文教学方式和方法，以此来提高语文教学的针对性和实效性。要使语文设计达到合理化的要求，除了确定目标，明白你要教什么;选用方法，解决“如何教、如何学”等问题外，重点要对教材非常熟悉。以学生自主学习这一环节为例，我的教学设计理念主要从两个方面进行导学：一方面，为培养学生独立自主完成自读课文进行导学，即引导学生在自主阅读课文并养成良好习惯的基础上，将自主阅读课文过程中可能出现的问题在教读课文时设计出来，然后再返过来指导学生细读课文，扫除学习障碍;另一方面，为训练学生创造性地进行语言实践进行导学，即引导学生对语言实践活动进行综合训练，让学生品评课文语言并学会运用语言。我的“导”与学生的“读”互为渗透、相得益彰。它不仅体现了师生间、生生间双向互动关系，更体现了师生及教材之间的多边信息联系。

综上所述，课堂教学效率是指教师在教学活动开展过程中通过最少时间和精力的消耗实现最佳的教学效果。小学教师应充分发挥自身作用，在教学活动中不断积累教学经验，改善教学方法，促进教学效率提升。

参考文献：

[1]王洁.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].课外语文，2017，（06）.

[2]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2013，（27）.