中年级小学生英语写句训练的策略与途径

江苏连云港市城头中心小学 徐玲云

一、中年级小学生英语语言技能的现状及分析

小学中年级是农村小学英语学习的起步阶段。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求中年级小学生的英语语言技能要达到一级标准，对英语读写能力的要求是：“1.能看图识词。2.能在指认物体的前提下认读所学词语。3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4.能正确书写字母和单词。5.能模仿范例写词句。”但是，笔者经调查发现，大部分的农村小学生能基本达到第1、2、4条要求就不错了，第3条和第5条要求，很少有学生能达到。这主要是受农村生活环境、学习环境等各方面的因素制约导致的。众所周知，农村学校的学习资源与城市有很大差距，加上家长文化程度普遍不高，学校师资力量不足，缺乏英语语言交际环境等，使得农村小学生英语语言技能普遍较低，尤其是说和写的技能很差。

那么，该如何走出当下农村英语教学的困境，提高中年级小学生说、写英语的能力呢？笔者结合教学实际，提几点粗浅建议。

二、多种举措并用，打好英语语言基础

1.组建学习小组，倡导合作学习

笔者在班级里成立了多个“英语学习小组”，组长由责任心强且有一定管理能力的学优生担任。牛津小学英语教材是以英语故事为主线设计的，单词和句型都在情景对话中展现，非常适合小学生以小组形式进行分角色练习口语表达。教师的教学任务繁重，没有时间和精力逐个检查、辅导学生，小组长则可以在合作学习时检查、督促组员的英语学习，从而带领组员共同进步。这样既减轻了教师的负担，把有限的课堂教学时间充分利用起来，又培养了学生的自主学习能力与合作互助意识。

2.引导学生巧学英语，夯实语言基础

（1）利用多媒体课件、微视频教学单词

英语单词量决定了学生语言技能的高低。英语教师抱着一大堆图片、单词卡片、挂图、实物等教具进行英语单词教学的效果不尽人意，如果利用多媒体课件、微视频中活灵活现的画面教学单词，一扫过去传统单词教学的枯燥乏味，增加了学习单词的趣味性。因为运动的、色彩丰富的事物极易吸引小学生的注意力，让他们觉得新奇有趣，关注时间更长久，事物在他们大脑中留下的投射影像也会更清晰，并且与画面相伴的声音也更有利于学生正确发音。

例如，在教学关于动物的单词时，笔者通常制作有相关小动物的动画课件，每一种动物出场前先播放它的叫声，让学生猜动物，接着呈现这种动物，并打出相应的单词，播放单词的读音，最后让学生跟着动画示范读写单词。

利用动画、微视频创设的情境进行单词教学，让枯燥、抽象的英语单词变得具体形象、生动活泼，极大地吸引了学生的注意力，变“无意注意”为“有意注意”，从而使他们对英语产生了浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。

（2）帮助学生记牢单词、短语和句型

学生英语语言技能的高低与词汇量的积累有直接关系。为了帮助学生记牢单词，除了默写、图片认读等传统巩固方法外，笔者还经常与学生做一些单词拼读的小游戏。比如Adding letters（加字母游戏）：在黑板上写一个单词，让学生在单词的前面或后面添加字母组成更多的单词， 像“he—her—here—there”，等等；再如Composing words（构词游戏）：出示一组英文字母，让学生比赛在规定时间内谁用这些字母组成的单词最多……这样做，让学生边玩边学，既帮助学生记牢了单词，又增加了英语课堂的趣味性，激发了学生的学习热情。

为了使学生的英语发音准确，笔者除了在课堂上加强朗读示范、录音跟读外，还充分发挥英语学习小组的作用，让小组长带领组员利用早读课、自习课以及课余时间一起听录音练读、分角色对话练习；督促组员完成课外作业，检查组员对新学单词、短语和句型的掌握情况，发现问题及时辅导纠正……总之，对于教材中出现的每一个英语单词、短语和句型都不轻易放过，让学生读准、记牢、会用。

三、循序渐进，由易到难，提高学生写句技能

1.创设英语交际情境，培养学生语言技能

任何一门语言的学习都是从听和说开始的，学英语如果只会听不会说就是“哑巴英语”，只会说不会听就是“聋子英语”。人们学习任何一门外语都要经过模仿才能掌握其语言习惯。牛津小学英语教材中的篇章多以情景对话的形式出现，正是为了让学生模仿英语的口语习惯。因此，我们要利用多媒体技术为学生创设逼真的英语交际情境，分角色即兴表演，让学生会听、会说，以使学生牢记于心。

例如，在教学苏教版牛津小学英语四年级下册Unit 9 Shopping（购物）时，笔者利用微视频和多媒体课件设计了在商店购物的情景画面，在“挑选商品—购物付账”的购物环节引导学生进行情景对话，让学生仿佛置身于真实的商店中。

（1）先放一段购物视频，然后带领学生读英语儿歌（如图1），仿佛跟着David和他妈妈外出购物。到了商店，看到很多商品（如图2），让学生认读单词。

图1

图2

（2）引导学生模仿售货员与小朋友对话（如图3、4），然后分角色练习表演（如图5）。

图3

图4

图5

（3）待学生将上面的句型说得比较熟练了以后，再出示对话让学生画出营业员的话 （如图6、7），再让学生根据提示分角色练习对话，并及时纠正学生的读音（如图8）。

图6

图7

图8

（4）播放录音让学生跟读，强调单词发音要准确，并注意语调。待学生对话说得很熟练了以后，再做练习加以巩固（如图9、10、11）。

图9

图10

图11

这样生活化的课堂教学，让学生真正感受到现实生活中的购物情形，学习热情被充分调动起来，他们争先恐后地参与到表演和语言交际中来，学得开心、记得牢固，不知不觉中就掌握了课文中的单词和句型。

2.由易到难，引导学生仿写句子

说是写的基础，学生会说英语后，就能指导学生进行仿写句子训练了。 还是以上面的Unit 9 Shopping（购物）为例，经过听、说、读的训练，学生已经能够熟练运用课文中的句型进行交际对话了，此时，笔者再引导学生举一反三进行仿写。

（1）练习购买单数物品的句型。先指导学生复习上节课学过的句型（如图12），然后练说图13、14、15的句型，在学生说得很熟练后，让学生把刚才说的句型写在练习本上。

图12

图13

图14

图15

（2）指导学生练习购买复数物品的句型（如图16、17）的句型，先练说，再仿写。

图16

图17

（3）指导学生练习说完整的句型，然后再写出完整的句型（如图18）。

图18

（4）在学生熟练掌握了本课的句型后，出示物品图片，让学生仿照上面的句型独立写句子。

用这种“先扶再放”的方法引导学生循序渐进地进行句子仿写训练，学生不会觉得写英语句子很难，而会觉得简单有趣，学习热情非常高涨，取得了很好的教学效果。

以上介绍的是中年级小学生英语写句起步训练的基础方法，不一定全面但很实用。小学生英语写作技能的培养，是一个日积月累、聚沙成塔的过程，需要教师制订一个长期的写作培养计划，并付出极大的耐心与教学智慧。只要持之以恒，坚持有计划、有步骤地训练，假以时日，学生的英语写作技能必会产生一个从简单到复杂、从生疏到熟练、从量变到质变的飞跃。♪