问题导学法在初中数学教学中的应用

潘正刚

摘 要：在现代社会的发展过程中，随着素质教育的不断改革与发展，如何采取有效的教学方法提高初中数学教学质量引起了人们的广泛关注和重视。其中，问题导学法在初中数学教学中能够有效地培养学生的思维能力，帮助学生有目标、有方向地学习，同时，还能帮助学生更好地分析问题、解决问题，从而实现提升教学质量的目标。

关键词：初中数学；问题导学法；应用

在初中数学教学过程中，培养学生的思维能力和理解能力越来越重要。问题导向法可以给学生提供学习的方向，增加学生的学习动力，从而提高初中生运用数学的能力，以及培养学生形成良好的数学思维能力，教师在设计教学问题时要注意问题的科学性和有效性，鼓励学生带着问题去思考，去解决问题，最后还要及时巩固教学知识，加强训练，让抽象的理论知识内化为学生的能力，进一步提高学生学习数学的能力，促进学生的全面发展。

一、设计科学有效的教学问题

在教学过程中设计科学有效的问题是非常重要的，在初中数学教学中采用问题导向法可以帮助学生树立教学目标，明确学习任务，迅速找到学习重点，减少学习压力，以一种轻松愉快的心情来掌握更多的数学知识。同时，教师在设计教学问题时，要结合初中生的实际情况，包括接受新知识的能力、学习状态以及学习能力等，充分了解這些情况，调整教学进度。此外，教师设计的教学问题还应该有针对性，能够使学生清楚地认识到教学中的重点与难点，通过明确的教学任务帮助学生进一步学习数学知识，提高运用数学的能力，培养学生的数学思维能力。教师在设计教学问题时，需要增加问题情景，将情景教学很好地融入课堂教学中，从而帮助学生更好地理解课文内容，为日后的学习打下坚实的基础。

例如，在学习“字母表示数”时，教师让学生利用课余时间预习教材内容，从而对代数的知识有一个初步的认识，然后教师结合学生的实际情况设计教学问题，如：a的5倍加上27的结果是多少？某中学去年消费a万元，今年比去年增长20%，则今年消费多少万元？等问题，先设计简单的问题引入教学，来增加学生的学习信心。

二、引导学生带着问题思考

在实际教学中，教师应该仔细研究如何有效地利用问题导学法来培养初中生的数学思维能力以及运用数学的能力，为了使学生对所提问题具备清晰的认识，教师应该首先组织学生预习教材，对教材有一个初步的认识，为日后深入的学习奠定基础。其次，在分析问题时，教师应该巧妙地指导学生发现所学知识与问题的联系，从而引导学生利用相关知识来分析、解决问题。最后，在完成教学问题思考之后，教师要布置一些练习，来帮助学生把理论知识内化为运用数学的技能，鼓励学生自主完成训练，解决问题，从而巩固课堂知识，提高学生的学习技能。此时，教师还要不断增加自己的专业知识，提高教学能力，丰富自己的教学方法，使课堂效率最大化。

例如，在教学“平面直角坐标系”时，可以先提出问题，引导学生思考，如，直角坐标系及点的坐标的意义是什么？它能帮助我们解决生活中的什么问题？我们现在在学校，假设给你一张地图，让你从学校走到商场，那你该怎么确定商场的路线？我们应该走哪个方向，走多远？让学生带着问题来学习这一知识，学生很快就可以根据地图发现，以学校为圆点，商场在第一象限，距离学校3个单位，那么学生可以很快说出去商场走东南方向，并根据比例尺算出距离。另外，教师还可以把教室看成是一个大的直角坐标，以正中心的学生为坐标原点，让学生分别填入自己的位置，并说出自己好朋友所在的位置，增加课堂的趣味性，在学习这一知识的同时，还能调动学生的积极性，从而为促进学生进一步学习数学打好基础。

三、巩固教学知识，加强训练

训练是教学中非常重要的一部分，是内化知识、提高能力的重要手段，同时，也是帮助学生记忆新知识，复习旧知识，掌握新、旧知识的关联性，培养学生的数学思维能力。当学生完成问题导学法的教学内容时，教师要根据学生的实际情况和教学内容来设计一种合适的评价办法。因此，教师首先要选择有代表性的练习题目，进而要求学生独立完成作业，以此来增加学生对新知识的学习和巩固，当学生完成问题时，教师可以将学生分为几个小组，来讨论问题答案，查漏补缺。此外，通过考核学生对知识的掌握情况，及时调整教学进度和内容，针对学生的薄弱环节，加强练习，从而有利于实现教学质量的进一步提升。

例如，一元一次方程是初中阶段的重点，对于后续的代数学习起着启蒙的作用，但是学生刚接触的时候会习惯用旧有的数学思维去解题，教师可以将学生分成两组，分别用两种方法来解题，产生对比。如这道题，某数的3倍减去2，等于这个数加4的和。通过算术法，我们可以（4+2）÷（3-1），算出这个数是3。再用代数法计算，设某数为x，那么根据题意可得出3x-2=x+4，x=3，通过这两种方法对比发现，算术方法需要倒推，不易思考，而使用代数法解题，可以化难为简，这样一来，让学生认识到代数的优势，在学习时就会更加专注，提高学习效率。

总而言之，在新课程改革的背景下，对中学数学教学提出了新的要求，用问题来引导学生学习数学已经成为当下的主流思想。在初中数学教学中使用问题导向法，既可以调动初中生的学习积极性，确保他们能够参与到具体的数学学习中去，又可以积累更多的数学知识，提高学生运用数学的能力。初中数学教师在采用问题导向法进行教学时，应该根据问题导向法的特点来安排适当的教学任务以及教学重点，减少学生的学习压力，将问题与实际教学联系起来，从而进一步提高初中生的数学能力，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：109.

编辑 鲁翠红