初中数学课堂中“五环”的提问教学策略探讨

占冬梅

摘 要：随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段的初中数学课堂教学过程中越来越重视教师与学生之间的互动沟通，在课堂教学过程中以有效提问的方式吸引学生的注意力，引导学生深入数学知识点内进行自主学习及探究，体验问题中蕴含的启发性，引导学生在分析问题、思考问题及解决问题的过程中掌握相应的数学知识、数学学习能力、数学思维及解决数学问题的能力。因此有效的提问教学策略尤为重要，为了分析初中数学课堂中“五环”的提问教学策略，针对现阶段初中数学课堂提问中存在的问题进行了分析。

关键词：初中数学；“五环”提问；教学策略

“五环”提问教学策略主要包括明确复习提问、创设趣味提问、探究启发提问、巩固反思提问及小结延伸提问等内容，引导学生在提问后积极发挥自身的自主学习能力及探究意识，促进提问教学有效性的提高，帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高初中数学教学效率。

一、现阶段初中数学课堂提问中存在的问题

现阶段的初中数学课堂教学过程中存在着较多的问题，主要表现为以下几个方面，现阶段的数学课堂教学中教师提问只是为了集中学生的注意力，活跃课堂教学氛围，为了提问而提问，未在课前进行精心的设计，大多数问题提出后显得苍白无力及毫无实际用处，导致提问流于形式。课堂提问的开放性较差，教师提出的问题限制了学生思维的扩展及延伸，学生很难在思维上获得相应的启发及影响；此外，教师对学生回答的评价方式较为单一，一种是肯定的、一种是否定的，这种评价方式不利于学生发散思维的培养及发展，无法引导学生进一步深入进行思考及分析，降低了学生的回答积极性，特别是被否定后会影响学生的学习兴趣，甚至导致学生失去学习数学的自信心等，不利于数学教学效率的

提高。

二、初中数学课堂中“五环”的提问教学策略

1.明确复习提问，提高数学教学的整体教学效率

在初中数学课堂复习阶段，教师应在全面了解班级内学生的学习现状、知识点掌握程度及复习需求的基础上提出相应的问题，问题的提出应突出重点难点，让学生在分析问题、思考问题及解答问题的过程中明白章节学习、课堂学习过程中的重点难点，继而展开针对性的复习及练习[1]。此外，在设计复习提问时应在新课程改革标准的理念下精心设计数学课堂提问，从学生的复习需求及整体教学计划出发，设计具有复习及巩固意义的问题，引导学生深入分析及探究。

2.创设趣味提问、探究启发提问等提问技巧，提升学生的积极性

初中数学课堂教学提问过程中教师应结合学生的学习需求、性格特点及认知特点等设计趣味性较强、启发性较强的问题，集中学生的注意力，引导学生在思考问题的过程中获得快乐及启发，提升学生的学习效率。教师可以在问题设计的过程中设计一些简单的教学游戏，激发学生的學习兴趣，采用分组游戏的方式带领学生分析问题、思考问题及解决问题。如在进行“走进图形世界”的教学过程中教师可以将学生分成若干个小组，要求每个小组动手制作相应的图形，并自由将其拼凑成若干不同的图形，最后以小组的形式进行展示，提升学生动手操作的积极性及学习欲望，让学生在动手解决问题的过程中理解及记忆数学知识点。启发性提问主要是指教师在教学过程中通过某种提示达到启发的效果[2]，如在进行“二次函数”的教学过程中教师可以提出以下问题：当二次函数为y=x2-x-2时，当自变量x<0时，函数图像应该在第几象限？多数学生在拿到这一问题后无从下手，教师此时应一步一步引导学生回忆二次函数相关概念，启发学生理解问题的解答步骤，方便学生掌握及理解这类题型的解答技巧，获得一定的启发，提高提问的有效性。

3.巩固反思提问及小结延伸提问，提高学生的综合数学素养

在初中数学教学过程中教师提出的问题应具备一定的开放性、延伸性及拓展性，在引导学生巩固、复习数学知识点的过程中得到相应的拓展及延伸，促进学生创新思维、发散思维的发展，帮助学生养成良好的数学学习习惯。在课堂教学完成之后，教师应结合学生的学习情况、知识点掌握情况设计相应的巩固反思问题及延伸拓展性问题，开发学生的思维能力[3]，引导学生在掌握及应用课本基础知识的前提下得到相应的反思优化及延伸拓展，提高学生的综合数学素养。

新课程改革理念下的初中数学课堂提问过程中教师应实施相应的明确复习提问、创设趣味提问、探究启发提问、巩固反思提问及小结延伸提问等提问教学策略，提高学生的学习、回答积极性，培养学生的数学思维及数学意识，提高初中数学课堂提问

效率。

参考文献：

[1]周芳.浅谈初中数学课堂提问教学的策略[J].文理导航（教育研究与实践），2015，15（3）：160.

[2]温种金.浅谈初中数学“五环体验式”教学模式的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2015，23（10）：56.

[3]杨艳.初中数学课堂中有效提问的实践研究[J].理科考试研究，2016，23（6）：20.