军校教学督导应处理好几种关系

王艳会

【摘要】军校教学督导是保证和提高军校教学质量的重要手段。文章认为军校教学督导应重点处理好督导的全面性与针对性的关系，督教、督学与督管的关系，督与导的关系，督导专家与教员的关系，院级督导与部系督导的关系，督导与评价的关系。

【关键词】军校；教学督导；关系

军校教学督导是指军校教学督导组织及其成员，根据教育科学理论及国家和军队的教育法规、政策，运用科学的方法和手段，对军校教学工作进行监督、检查、评估和指导，以期提高军校教学效果和军校教学质量的活动。

军校教学督导是军校教育管理系统中的一个重要环节，是院校教学质量监控体系的重要组成部分，在提高教员教学水平，推动教学改革，提升院校人才培养质量等方面起到职能管理部门不能替代的作用。它有利于教员进一步反思自身教学能力的不足，促进其专业发展，不断提高课堂授课质量；有利于提升学员的主体地位，促进其成长进步；有利于教育管理者发现教学管理存在的问题，纠正不良的教风和学风。教学督导的根本性作用在于保证和提高教学质量。军校教学督导应重点处理好以下几种关系。

一、督导的全面性与针对性的关系

教学督导的全面性主要体现在：要关注教学的全过程，包括课前准备、课堂授课、课后作业等各个环节；要关注全要素，包括人才培养方案、课程教学设计、教材、教案等要素；要覆盖到全体教员，确保每名承担授课任务的教员都有教学督导成绩，并以此作为任期考核、晋职晋级、评功评奖的重要依据。

此外，教学督导还要有所侧重和针对性：要对新开班次教学、实践教学、课程实习等活动进行专项督导；对新教员、开新课的教员、被听课次数较少的教员、督导成绩较差的教员实施重点督导。

为此，教学督导可采取随机督导、专项督导和重点督导相结合的方式，既要全面，又要有侧重点。只有兼顾督导的全面性和针对性，才能不断提高教学督导的效率，有效地帮助教员成长进步，进而提高教学质量。

二、督教、督学与督管的关系

教学督导的职责不能局限于督教，也要督学和督管。教学督导应涉及教学的方方面面，包括人才培养方案、课程建设、学员学习状况、教学设备、教学环境等。

首先要督导教员教学情况。主要对课堂教学进行监督指导，从教学准备、授课内容、教法手段、方法改革等方面着手并做好记录反馈，达到协助指导教学单位抓好教风建设的目的。

其次要督导学员学习情况。通过课堂听课考察学员学习方法和学习效果，课后通过学院座谈会或书面形式收集他们对教学的意见，了解他们学习中的困难，帮助他们端正学习态度，达到协助指导学员管理单位抓好学风建设的目的。

再次要督导教学管理情况。检查和评价教学管理组织活动的实施情况和质量，根据督教和督学所反馈的有关教学管理工作的意见和要求，经过分析和整理，及时向有关部门反映，提出改进教学管理工作的建议。

三、督与导的关系

“督”是指督导专家对任课教员的授课过程进行监督，主要考察教学内容的针对性、课堂设计的科学性、运用手段的合理性、教学组织的严密性、语言文字的精准性等方面，对教员授课质量和教学水平进行综合评价；“导”是引导、指导、服务，指推动教学改革、促进教学发展、提高教学质量的全方位的主动作为。“督”与“导”是相辅相成、不可分割的，“督”是为了更好地“导”，“导”是教学督导的工作重点。“督”可以深入了解教学工作的各个环节，并进行客观评价，从而提出改进完善的切入点和重点方向，而如何改善以及改善的方向则是通过“导”来实现的。“导”是“督”的深化和延伸，是推动教学工作健康发展的重要支撑。

督导专家要有强烈的服务意识，工作中做到以教员为中心，多跟教员进行教学理念、教学方法手段等方面的沟通和交流，引导教员反思教学过程设计和教学效果，为教员的专业发展提供有针对性、个性化的建设性意见；要充分尊重教员的主体地位，帮助教员彰显个性特色，形成独特的教学风格；要鼓励教员创新发展，引导教员围绕提高人才培养质量不断改进教学内容，创新教学方法手段，提高学员创新能力。

四、督导专家与教员的关系

督导专家与教员不是监督与被监督的关系，而是共同学习研究、共同帮助提高、提高教学质量的互助关系。督导专家是由教学经验丰富、学术水平高、业务能力强、师德师风正的专家教授组成的教学督导队伍，他们通过深入课堂听课，了解教学的真实情况，发现教员教学过程中存在的问题，为教员提出改进教学的建议，帮助指导提高课堂教学质量。为此，要注重教学督导结果反馈的方式方法。

教学督导结果可采取当堂反馈与集中反馈相结合的方式，当堂反馈重在对教员授课情况进行点评，对教员存在的问题提出建议，明确其优点和不足，使教员及时获取授课中存在的问题，印象深刻，便于改进；集中反馈重在对一段时间内的教学情况进行会诊，教学督导组通过交流与探讨，归纳找出课堂教学存在的薄弱环节，汇总形成评估信息，并及时反馈给教员。

五、院级督导与部系督导的关系

目前，大部分院校都实行院级督导和部系督导两级督导。一般来说，院级督导是对院校教学工作进行监督和指导的专家咨询机构，负责对全校的教学秩序、教学质量、教学管理及教学工作状态进行监督、检查、评估、指导。部系教学督导是在系主管教学工作负责人领导下对本单位经常性教学工作进行监督、检查、评估、指导。为确保达到教学督导工作的良好效果，应协调好两级督导的关系。部系督导是院级督导工作的有机组成部分，能更加细致地反映部系教员教学中存在的问题，并富有针对性地提出改进措施。而院级督导能够对部系督导给予更加宏观有效的指导，将发现的问题及时反馈至相关部系、教研室，提出意见建议，切实加强教员队伍建设。只有院级、部系督导加强工作联系，才能加大督导工作的指导力度，及时发现教、学、管存在的问题，进一步提高教学质量，促进学风建设，提高管理效能，进而保障教学质量。

六、督导与评价的关系

教学督导与教学评价都是院校教学质量保障体系的重要组成部分，其目的都是保证教学质量，提高院校办学水平和人才培养质量。教学评价是根据总部要求对院校整体建设水平的考核与评估，其范围更广，包括教学督导的全部；教学督导是教学评价的重要组成部分，它为教学评价提供了重要参考信息，有利于进一步了解教学工作的基本情况，及时发现和解决教学中存在的问题。必须把教学督导作为一项常态化的评价过程，着力关注教学活动过程以及影响教学活动的各项因素，将教员的教学活动、业务部门的教学管理情况和学员的学习情况作为评价具体内容，为教学评价提供重要的数据支撑和依据。因此，在教学实践中，要将教学督导与教学评价进行有机融合，实现督导与评价的一体化，共同为提高办学水平和人才培养质量服务。

【参考文献】

[1]万思志.高等学校教学督導制研究综述[J].黑龙江高教研究，2011（03）：51-53.

[2]顾勇，吴刚.军队院校教学督导应重视前置和后延[J].军事交通学院学报，2017（12）：51-54.