高中物理教学中学生自主学习精神的培养研究

翟彦奇

摘 要：学校是学生获取知识的主要途径之一，并且学生在离开学校之后需要在工作中学习更多的知识，因此，在高中物理教学中培养学生自主学习精神将影响学生的一生。近年来，素质教育的推行使学生更加重视自主学习，希望通过培养学生的自主学习精神，提高学生的自主学习能力，进而促使学生在任何条件下都可以进行学习，使自身拥有渊博的知识和实践经验，为自己的发展做好铺垫。

关键词：高中物理教学；自主学习精神；培养

我国自实行新课改开始，教育行业发生了重大的变革，课堂教学形式得到很大的改变，重视学生自主学习精神的培养研究。故而，在教学中教师积极培养学生的自主学习精神，摒弃被动式的教学模式，以自主学习精神提高学习质量和教学效率。主要介绍高中物理教学中培养学生自主学习精神的措施。本文将围绕从课前、课堂、课后三个方面进行阐述。

一、课前：引导学生明确自身的学习目标

教师制定的教学目标通常是针对大部分学生的学习能力，而忽视小部分学生的学习情况。物理成绩较好的学生可以将学习目标定位的稍高，而物理成绩较差的学生可以将学习目标定位的稍低一些，掌握基本的物理知识，并懂得简单地使用即可。因此，教师应在教学中引导学生根据自身的物理学习情况，明确自身的学习目标。例如，学习“电场强度”知识时，物理学习能力普通的学生，学习目标可以明确为顺利解答课后习题；而学习能力较强且成绩较好的学生则可以根据课后习题延伸物理知识，拓展物理知识面，利用电场强度知识进行小实验，深入了解电场强度大小对生活的影响，进而在日后的使用中利用对电场强度的了解创新发明，改变生活。学生在明确学习目标之后，会根据自己设定的目标主动进行学习，并在长期的主动学习中，培养自主学习精神，而学生则会受到自主学习精神的影响，学习更加深奥的知识。

二、课堂

理念1：增加直观性教学

高中物理知识比较抽象，需要教师将知识进行转化，变为直观的现象，运用直观的教学方式，增加学生对物理知识的了解。主要可以利用以下方法转化。

首先，生活实例与图片展示相结合。拿“曲线运动”举例，本节课的重难点为曲线运动方向、物体做直线运动条件等。以学生举出的生活实例，用图片更直观地展示出曲线运动。其次，提出问题引导学生思考。继续以“曲线运动”为例，可以尝试向学生提问：“若在前进方向施加外力，运动情况如何？”“若在侧向施加外力，运动如何变化？”或者，借助简单的实验仪器，比如：钢珠在磁铁的作用下做曲线运动的情况，再引导学生对这些直观的教学案例进行总结，并从力和运动的关系角度上去分析曲线运动，从而达到巩固学生知识的目的。

理念2：理论与实践教学结合

高中物理教学中只进行理论知识教学无法满足学生的好奇心和学习需求，需要将理论知识与实践相结合，安排学生动手实验，亲自体会物理现象，进而对物理知识的了解更加详细，感悟更深。例如：结合粤教版“电磁感应”开展物理实验，要求学生按照自身对知识的理解进行实验，教师则从旁指导，主要帮助学生规范实验操作，解决学生在实验中遇到的难题。利用手摇发电机，邀请学生摇动发动杆，观察电表指针情况。同时还可以利用控制变量法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系。实验过程中学生不仅体会到自己动手实验的乐趣，且对物理知识了解得更为透彻，为运用物理知识解释生活奠定基础。

三、课后：引导学生学会总结

课程的结束并不代表学习知识的结束，教师应引导学生学习总结，总结学习过程、总结知识特点、总结物理知识之间的内在联系，并鼓励学生敢于且善于表达自己的想法。学生只有敢于表达自己的想法，才能通过与学生、教师之间的有效交流丰富自身的知识，并在向他人学习的同时，了解到其他获取知识的渠道，从而通过自主学习完善自身的物理知识体系。此外，善于表达自身的想法，建立在敢于表達的基础之上，学生只有敢于表达才能逐渐善于表达。表达自身对知识的想法，是由于自身对知识产生质疑，且自身的知识含量和学习能力不足以解决自己的疑问，而教师则可以利用学生对知识的疑问，引导学生自主学习，培养学生的自主学习精神，促使学生利用自身的能力解决自己的疑问。

总之，课前引导明确自身学习目标，课堂中增加直观性教学、结合理论与实践，课后引导学生学会总结。这是高中物理教师培养学生自主学习精神的主要措施，并将其落实在实际教学中。高中物理教学不仅影响学生的高考成绩，物理知识更多地与生活中的现象存在紧密联系，需要教师因其对物理知识的重视，进而提升物理教学效果。引导学生明确自身的学习目标、理论与实践教学结合、引导学生学会总结等方法是高中物理教师培养学生自主学习精神的主要措施，并将其落实在实际教学中。高中物理教学不仅影响学生的高考成绩，物理知识更多地与生活中的现象存在紧密联系，需要教师因其学生对物理知识的重视，进而提升物理教学效果。

参考文献：

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