如何打造初中化学高效课堂

苏雪红

摘 要：随着素质教育口号的提出，要求初中化学教师具备更高的素质，对化学课堂教学也提出了更高的要求。但是，初中生在化学学习过程中感觉公式难记、内容繁多，这就导致教师在教学中感到阻力很大。

关键词：初中化学；高效课堂；教学手段

在初中化学教学中，如何进行高效教学，如何发挥教学艺术提升教学效率，是化学教师所头痛的难题。从情境教学、师生合作、绿色实验三个方面出发，提出打造初中化学高效课堂的策略。

一、开展情境教学，快速进入状态

课堂情境导入是教学的一个主要环节，好的情境导入能够有效地提升课堂教学效果。在创设教学情境时，教师要设置与学生学情和教材内容相符合的情境问题，帮助他们顺利地进入学习状态，将其从课间放松休息状态拉回到课堂紧张思考状态，激发学生内心的求知欲。同时，情境教学的内容应当简短、生动，以便师生双方都能够快速地进入到正式教学阶段，避免在开始授课阶段做较多的无用功。

在讲授“常见的酸和碱”时，笔者问道：“生活中有哪些带酸味的物质会给我们留下很深刻的印象？”学生纷纷回答：“有酸奶、醋、带酸味的水果。”笔者说道：“那么，这些物质通常都含有一类特殊的化合物——酸。”笔者又问道：“大家在家里洗衣服时，会有怎样的感觉？”学生回答道：“洗衣服时感觉洗衣液很光滑。”笔者说道：“这些都是我们生活中常见的酸和碱，那么在化学中，我们如何判断并确定某种物质是酸还是碱呢？”学生展开积极讨论、交流，猜想可否用尝、触摸等方法进行实验判定。笔者说道：“大家的想法都很好，我们今天就来学习在生活中都有哪些常見的酸和碱。”根据学生日常生活经验引入问题，笔者成功地激发了他们的探究欲，使其体会到化学知识在生活中的应用，从而快速地将他们引入到化学学习状态。

二、师生合作探究，提升探究能力

根据新课改的有关改革精神，学生是教学的主体，因此，如何将学生置于主动学习地位，就成为广大化学教师头疼的问题，而师生合作探究恰好能解决这个问题。在师生合作探究的过程中，教师通过鼓励、启发的方式帮助学生掌握化学内容，维护他们个性的发展，使其形成创新意识和能力。在学习过程中，学生能够积极地发挥自己的主观能动性，通过分析、质疑等过程，加深对教材的理解程度，提升自己的探究能力。

在“燃烧的条件”教学中，笔者引导学生展开积极思考，在他们观察完整个实验现象后，鼓励其从不同角度来提出自己的内心问题。笔者发现学生的思维非常活跃，跟他们共同总结出以下四个问题：为何烧杯中的白磷会产生燃烧现象？水中的白磷为何没有进行燃烧？能不能将氧气通到水中？有什么办法让水中的白磷也发生燃烧？通过这些问题，笔者与学生进行共同探究，同时结合教材内容对相关问题进行讲解，最终得到燃烧必须具备的相关条件，即物质必须具备可燃性、物质要与氧气接触、可燃物质需要达到着火点温度。随后，笔者为学生布置了课后作业，看能否改进白磷燃烧的实验装置，要求消除白磷燃烧对空气的污染。笔者通过跟学生共同探究，发挥他们的学习主动性，从而加深对相关知识的印象，这提升了课堂教学效率。

三、注重绿色实验，培养环保意识

随着环境污染问题越来越受到人们的重视，教师和学生的绿色环保意识也越来越强，因此，在教学中，教师应当注重开展绿色实验，培养学生的环保意识。通过开展绿色实验，学生能够在内心种下环保的种子，形成绿色的化学理念，提升自己的化学素养。在开展实验的过程中，教师要从多个方面、多个角度帮助学生树立环保观念，发挥他们的主人翁意识，从而降低实验过程中产生的化学废弃物，真正做好环境保护工作，从而提升教学效率。

在“硫燃烧”的实验中，笔者带领学生进行绿色实验。在不影响实验效果的前提下，笔者严格控制药品的用量，严格按照标准进行实验。此外，笔者还带领学生共同改进实验装置，让整个燃烧环境处于密封状态，通过电源加热钨丝来点燃硫粉，随后关闭电源，观察燃烧产生的淡蓝色火焰。同时，推动注射器使双氧水和二氧化锰接触产生氧气，使硫剧烈燃烧产生蓝紫色火焰，观察实验现象。在整个实验装置冷却后，笔者指导学生取下注射器，吸取氢氧化钠溶液，向密封瓶中注入溶液，吸收二氧化硫的污染物，从而避免了将二氧化硫排入空气中产生酸雨的污染。本实验能够集硫的燃烧、为燃烧提供氧气及实验后处理二氧化硫三位一体，这有效地激发了学生的创新思维，在环保的基础上还能与普通实验一样实现实验现象的对比，最终取得了较为理想的教学效果。通过绿色实验教学的方式，笔者在学生内心种下了环保的种子，提升了他们的环保意识。

总之，初中化学教师要综合运用多种教学手段，提升教学的艺术，激发学生学习的主动性，让其体会到化学知识的魅力，最终提升化学教学效率和质量。

参考文献：

[1]周庆明.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].新课程（中学），2017（8）.

[2]黄胜.用新课程理念构建初中化学高效课堂[J].新课程研究（上旬刊），2011（5）.