新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

林新林

摘 要：随着新课标的改革，历史教师的任务就在不断的改变，教师应该注重学生在课堂上的学习效率，教师应该注重增加教学中与学生的互动，教师应该在学生的兴趣以及学习效率的基础上制定教学的方案，教师应该不断创新自己的教学方式，以便在有限的课堂时间内提高教学效率。

关键词：历史课堂；教学效率；新课改

新课标的改革下，初中的教学应该在思想以及教学方式上进行了一个转变，一些教师并不能很好地理解教学改革的实质，一味地追求教学方式的新颖。但是教师却不能理解历史课堂效率的重要性，教师没有直接的经验，不知道如何调动学生学习的积极性。所以提高我国历史课堂教学效率的路程还是很长的。

一、以学生为本，明确目标

教授知识是一个以学生为本、教师为辅的过程。现在的教师不能很好地了解课堂应该以学生为本，教师只会一味地在课堂上向学生灌输知识。教师不重视学生在课堂上的“学”的过程，从而忽视了学生对于知识的理解以及对历史的认知。教师的课程目标设计应该以学生对于知识的掌握程度来制定课程的目标。教师也不应该只注重成绩好的学生的成绩的提高，更加应该重视全体学生的平均的水平，要因材施教，了解每个学生的特长以及优点，制定独特的教育方针，让教育的方针尽量适合大部分学生的学习进度。教学方针与教学目标的制定应该根据学生的总体情况进行改进，以便适应学生学习情况的变化。

二、丰富历史课堂，增加学生兴趣

教师应该将课堂的内容丰富起来，设计多元化的教学模块，吸引大部分学生的注意力，从而带动课堂的整体气氛。教师可以在课前让学生自己去查找资料来增加自己对于课堂知识的了解。教师可以分配任务来让学生上讲台来讲解自己制作的课件，剩下的学生可以在讲台下进行提问以及交流。但是教师应该注意在课堂上的纪律管理，教师应该在课堂上对学生的问题进行指点以及改正。学生参与了知识的讲解，能够加深自己对知识的认识和印象，最终增加自己对历史知识的认知。传统的教学方式枯燥无味，学生很容易在课堂上面走神，这样在课堂上的学习效率就不高。但是随着时代的进步，教学的方法应该与时俱进，教师在教学的过程中应该融入现代的新元素。教师应该运用多媒体的技术，能够在极大的程度上吸引学生的注意力，增加学生学习历史的兴趣。比如，在学习历史的过程中，有很多的纪录片可以让学生来了解历史知识。在学习春秋战国的模块的时候，教师可以播放春秋战国各国的形成以及领土的变化，这样学生能对历史的事件有更加直接的认识。在初中时期，学生的注意力比较容易分散，文字对学生来说比较枯燥，有声有色的影片更能吸引学生，激发学生学习历史的兴趣，更能让学生对历史知识有个深刻的印象。教师可以灵活地运用多媒体技术来丰富课堂的内容，增加学生在课堂上的活跃度，增加学生对于历史知识的探究性，使课堂更加活跃以及轻松。教师应该将历史知识融入生活的情景中去，将知识融入生活是让学生掌握知识最有效的方法。比如学生在学南京大屠杀的事件中，教师可以播放南京大屠杀的图片，如果有条件的话，教师可以让学生去参观一下南京大屠杀纪念馆，让学生对于这个事件有个严肃的认识，让学生在纪念馆肃穆的氛围中对于知识有个深刻的印象。学生在对历史的认识中了解了事件的前因后果，这样就能把知识整理成为一条主线，这样便于学生更好地记住知识，学生建立了自己的知识体系，增加了自己的爱国的意识。让学生建立起自己的历史知识体系，增加爱国认识就是我国历史教学的最终任务。

三、合理分配教学时间

教师应该合理分配教学时间，不应该把大块的时间分配在知识的讲解上。教师应该给学生足够的时间去建构自己的知识体系，教师要让学生充分地意识到历史知识并不是只要在课堂上记记笔记，在考试之前突击地背一下就可以解决的。现在的课堂教学效率低下，很多情况下就是教师一个人在讲台上讲解知识，学生在下面不专心听讲，课堂学习的效率没有提高。教师应该在课堂的前几分钟，用提问的方式引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有有了学习的兴趣，才能更好地提高课堂的学习效率。教师还可以分配时间给学生自己开展情景剧。例如学生在学习抗日战争时，教师可以组织学生演一个情景剧。学生表演革命时期领导人做决策时的情景，在不改变原有历史的情况下让学生融入进自己的新奇创意，尽量创作成带有学生自己独特思想的情景剧。学生自己的创意加上搞笑的表演，让学生在捧腹大笑中记住知识。这样能够有效地提高學生的学习兴趣，让学生轻松的学习到知识，感觉历史的学习不再是负担，最终提高了学生课堂的学习效率。

初中历史教师应该丰富自己的课堂内容，开展多彩的课堂实践丰富学生的历史知识，增加学生对于历史学习的兴趣，提高学生的课堂学习效率。教师开展多元化的课堂教学，能够提高课堂的教学效率，注重学生的历史的综合素质的培养，深化学生对于历史知识的认识，最终提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]季新华.新课程理念下的历史备课策略初探[J].考试周刊，2008（10）.

[2]张小平.试论建构主义与历史新课程教学[J].现代教育科学，2005（2）.