浅谈初中语文文言文教学激趣策略

赵国东

摘 要：在初中语文学习这一块，文言文一直以来都是一块比较难啃的骨头，随着新课改的深入发展，语文学科中文言文所占的比重逐年提高，学生的学习压力也越来越大，面对这一现状，语文教师要及时地想办法、找对策，激趣教学是一种比较新的教学方法，教师可以试着采用。

关键词：初中语文；文言文；激趣教学

初中语文中的文言文学习，需要学生掌握大量的文言基础知识和文言常识，而这些知识距离学生生活的时代比较久远，语言句式和习惯又与当下的语言句式有较大的偏差，要想学生完全理解和掌握文言知识，教师首先就要激发学生学习文言文的兴趣，也就是“激趣”教学。

一、激发学生学习文言文的兴趣

学生对自己感兴趣的事物就会积极主动地去学习和探索，即使遇到难题，也会主动地寻找解决的办法，并一直深入地学习下去。同样，如果学生对文言文的学习充满了热情和兴趣，那么在学习的过程中，就会劲头十足，不惜花费过多的时间，也不会觉得文言文读起来拗口，理解起来晦涩难懂，而是把这些“阻碍”当作乐趣，并乐此不疲地学习和记忆，觉得只是一种长知识的过程，能够提升自己的语文素养和能力。所以语文教师在带领学生学习文言文的时候，要格外注意去激发学生的兴趣，把激发学生的兴趣放在首要位置，这个过程需要一定的时间和耐心，教师不要觉得这样教学会影响到学生对文言知识的掌握，虽然一开始时进度会稍慢些，但这是学生接触文言文的基础时期，一定要帮助学生把兴趣建立起来，有了兴趣，今后的文言文学习才会越来越顺利，学生的文言知识才会越积越多，越学越扎实。为了帮助和引导学生建立对文言文的兴趣，教师不仅可以在课上引导学生，还可以在班级日常生活中引导学生，例如在班级中营造良好的文言文学习的环境，使学生在文言文氛围下潜移默化地受到熏陶，也可以向学生推荐一些有趣的、有意思的文言文书目，让学生通过课外的文言文阅读感受到文言文的独特性，以此来吸引学生更多的目光和注意力，带动学生学习课内文言文的信心。

二、挖掘文言文中的趣味性

学生普遍对文言文不感兴趣，大都是因为文言文相对于现代文来说，比较晦涩难懂，句式结构和语言表达方式存在差异，文言文中的字词在现实生活中很少见，学生在阅读的时候总会碰到一些不认识的字或者词，影响了学生的阅读，进而影响了学生对文言文内容的理解，学生觉得在学习文言文的过程中总是处处碰壁，学习的信心不足，挫败感油然而生，教师如果想要改变学生的这种想法，就要帮助学生解决这些问题。文言文虽然在阅读和理解上存在难度，但是文言文本身蕴含着丰富的传统文化，好多的成语和经典的小故事都是用文言文写成的，教师可以充分利用文言文的这一特色，课下多搜集和整理一些有趣的故事，以便于在上课的时候讲给学生听，并且挖掘文言文中的文化底蕴，一并教授给学生，让学生在聆听经典有趣的文言故事的同时，也能够受到一些传统文化的熏陶。通过向学生展示文言文深厚的文化底蕴来引导学生感受文言文的魅力所在，例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，忠臣谋士邹忌冒死进谏齐王这样的历史故事还有很多，但他们进谏的结果却不大相同，比如屈原、伍子胥等人，教师可以把这些人进谏的故事讲给学生听，还可以让学生去搜集这样的资料。这么做都是从文言文本身出发，让学生喜欢上文言文。

三、在文言文教学过程中增强课堂学习的趣味性

文言文产生的年代比较久远，与学生从小接触的语言环境并不相同，所以学生会觉得在学习文言文的时候有隔阂和障碍。作为语文教师，要清楚地认识到这一点，把自己当作文言文与学生之间的桥梁，使学生通过教师的讲解减少对文言文的陌生感，拉近与文言知识的距离。我们知道文言文具有很强的故事性，每一小段都可以独立讲解出来，教师要利用文言文的这一特点，以讲故事的形式来向学生解读文言知识，也可以让学生大致地讲一讲，让学生能够参与到课堂的文言文教学活动。当然教师也可以组织学生对文言文中的故事进行表演，活跃课堂的教学氛围，激发学生学习文言文的兴趣，如果学生能够用普通话将文言故事表演下来，那么教师就可以知道学生已经掌握理解了这篇文言文，同时以这样的形式教学，学生在课堂上没有那么大的压力，对文言文的认识和看法得到改善，渐渐培养起学生学习文言文的兴趣和热情。

兴趣是最好的引领者，也是学生学习各门学科的敲门砖，学生只有对文言文的学习产生兴趣，才会尝试着去走进和了解文言文，去用心地体会文言知识，感受隐藏在文言文背后的深刻的文化內涵。激趣教学是一种比较实用和新颖的教学方法，教师要大胆地去实践，带给学生不一样的文言文教学体验。

参考文献：

[1]赖火祥.激发阅读兴趣，彰显文言魅力：初中语文文言文教学激趣策略浅谈[J].青年与社会（下），2013（6）.

[2]杨建康.兴趣，提升教学效率之动力源泉：浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J].新课程，2017（2）.