浅谈高中数学课堂自主合作探究能力的培养

任光辉

摘 要：高中学习十分重要，对学生来说，最能拉开分值差距的就是数学，成绩好的学生和成绩差的学生数学分值能够拉开三十分左右，对高中生来说是十分致命的，学生在数学学习中会遇到很多问题，如果都攒下来等着教师解答，那学生的数学成绩一定不会有什么起色，需要学生之间互相合作来解答，让班级的整体数学成绩得到提升。主要讲述高中数学课堂自主合作探究能力的培养。

关键词：高中数学课堂；自主合作；探究能力；培养

高中数学是所有数学中比较有难度和挑战性的一门学科，不仅有必修，还有选修，最后的考查也会出不同的题目类型让学生选择，这些知识学生必须都有所了解，才能得到最后的分数，让学生在高考中不至于失利。高中生应该有自我学习和自我思考的能力，不能完全依赖教师的指引，学生之间的互相讨论和交流能够最大限度地让学生在学习上有更大的成就，教师也要着重培养学生的这种能力，让学生之间互相帮忙解决也是很好的方法。

一、高中数学课堂教学现状

高中数学课堂中，每个学生都很认真地做笔记、画重点，生怕错过重要的内容，教师在课堂上的教学压力也很大，要在有限的时间内给学生讲各种可能的题型和知识，让学生学会举一反三。高中生雖然已经足够成熟了，但还是十分依赖教师，练习时等着教师给自己布置任务，纠错时等着教师主动公布答案，就连课后做什么题目都要教师给安排，因此养成了依赖教师的习惯，有问题就直接去找教师解决，不管大题小题，也不管别的同学是否能帮助自己解答，学生都会让教师帮助自己解答。这样的教学能够保证学生所学到的知识都是正确的，也能确保学生节约很多时间，但是却让学生的自主合作能力大大下降，看不到身边同学能够提供给自己的帮助，看不到优质的资源。教师虽然能为学生提供正确的思路，但是也极大地限制了自己的思维，没有给自己思考和探索的机会，当前会的一两道题根本对自己没有任何实质性的帮助。因此教师要让学生改变学习的习惯，学会自主合作学习。

二、高中数学课堂自主合作探究能力的培养方法

学生自主合作探究能力的培养需要教师创造客观条件，给学生机会，让学生进行新的学习模式的尝试，同时学生也要配合教师，努力脱离对教师的依赖，做到独立学习，同时能在同学的帮助和合作下提升自己的数学成绩。

（一）合理划分小组

小组的划分是让学生进行课堂自主合作探究学习的重要因素，教师要帮助学生进行小组的划分。虽然高中生知道怎样的小组氛围对自己的学习是最有帮助的，也知道成绩好的学生在自己的组中肯定能帮助自己，但是一方面，成绩好的学生有的不愿意和别人进行合作学习，担心成绩较差的学生耽误自己的学习时间，降低自己的学习效率，另一方面，让学生自由组成小组肯定有很多不科学的现象出现，如果教师安排这件事，学生也不会有过多的抵触情绪，能够接受帮助别的学生这件事，同时教师也能够把班级中的优质资源充分利用起来，让这些好的学习方法的效用在每个小组中都能实现最大化，让每个小组中的成员水平都相差不大，做到班级共同进步，所以，教师的参与是很必要的。通过合理划分小组能够让学生在学习时从脱离教师中找到依附感，虽然没有了教师的帮助，但是有更大的团队和同学在背后支持着自己，有困难会互相帮助，在学习时学生也能有更大的信心和动力。

（二）让学生找出不同的解题思路

之所以要进行自主合作探究能力的培养，就是为了让学生在学习过程中不仅学会的是课本中的知识和有限的内容，而是能够培养数学能力和数学素养，通过有限的知识学习能够应对不同类型的题目，能知道这些题目都是换汤不换药，看到它们的本质，同时，在同一种类型的题目中能有多重思维，教师可以通过让学生找出不同的解题思路来实现。学生独立学习和思考时，这个要求可能很难达到，但是现在每个学生都在特定的小组中，让小组中的学生互相交流，找出不同的解题思路是很容易的。比如，在学习空间四边形时，对一个空间四边形求某条边长，大部分学生的思维是把这个空间四边形剖析开，通过中间垂直的线构建直角三角形来求得边长，但是通过考虑，也能够看到可以直接根据已有的条件构建三角形，不必通过中心线来求也能求得答案，或者可以把空间四边形放到直角坐标系中求边长等等，这样一道题就有很多种思路可以解答出来。让学生找出不同的解题思路，对学生自主合作探究能力的形成有很大的帮助，多加练习能够让高中生的数学学习达到比较高的水平，为学生在高考中赢得更多优势。

总之，在高中数学教学中，要不断培养学生的自主合作探究能力，让学生主动去合作，主动去探索，主动去思考，从而提高学生的探究能力。

参考文献：

[1]蒋林林.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].考试周刊，2015（53）：42.

[2]书娜.浅谈高中数学课堂上探究能力的培养[J].读写算（教师版），2014（7）：69-70.