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巧用对比 触类旁通

2018-03-07周婉琳

新课程·下旬 2018年1期
关键词:高中地理教学比较法教学效率

周婉琳

摘 要:高中地理作为高中阶段的重要学科,其内容涵盖范围之广,涉及知识点繁多,学生在学习过程中普遍感觉比较困难,难于理解,难于记忆,从而导致课堂教学效率严重偏低。因此,为了强化学生记忆与掌握地理基础知识,从学生的逻辑思维特征出发,采用“比较法”帮助学生掌握地理知识的发展规律及知识点之间的异同点,逐渐为学生构建一个完整的地理知识体系,进而促进课堂教学有效性的提高。

关键词:高中地理教学;比较法;优化;教学效率

地理“比较法”融合了图表、列表等多种形式,让课堂教学变得更加灵活多变,同时也引领学生自主的思考与学习,在分析知识异同点的过程中,强化学生对知识的理解,促进学生知识的内化与吸收,对高中地理教学改革具有积极的促进作用。

一、概念比较,理清易混淆知识点

在高中地理教学中,由于地理概念抽象、复杂,其中有很多相似的概念,学生极容易混淆,因此,为了便于学生记忆,在讲解概念时,可以将一些相似的概念进行归纳,并通过具体的例子进行详细的阐述,帮助学生比较概念之间的异同点,从而更加深刻地记忆,比如昼夜之分、昼夜更替和昼夜长短;节气和季节;气候、天气和气象;水资源、水利资源和水力资源;地质作用、地质构造和地壳运动,等等。将这些相似的概念放在一起教学,学生在比较的过程中发现它们的不同之处,进而加深对概念的理解与记忆。

二、类别比较,培养学生举一反三的能力

在高中地理教學中,采用类别比较法,主要分为同类比较和异类比较两种形式。其中,同类比较法的应用频率较高,在人文环境或自然环境的影响下,世界范围内存在许多发展状况比较类似的区域或地区,为此,在进行知识点教学时,将这些具有相同点的地区联系起来,对其地理条件和其他相关因素进行对比分析,从而形成直观具体的记忆,这样有利于培养学生知识迁移和举一反三的能力。例如,在讲解农业区位因素与地域类型相关知识时,笔者将美国五大湖区的玉米带和中国东北的玉米带进行比较,从二者玉米带适应生长的环境,如温度、湿度、气候、土壤等,以及玉米带的分布纬度等问题进行详细的分析,让学生在分析实例的过程中掌握地理知识,并运用知识来解决相关问题,从而更有效地实现举一反三和知识迁移。

三、图表比较,便于学生直观理解

图表比较法是课堂教学中一种比较常用的方法,更是地理教学中不可缺少的重要元素。相比于文字的论述,图表比较法将知识点更加直观、明确地呈现在学生面前,让学生能够快速掌握知识要领,并且记忆得更加牢固。例如,在教学农业区位相关知识时,笔者利用长江三角洲和青藏高原地区的地理图片和数据,让学生对二者的区位条件进行对比分析,最后总结出适合各自地区耕种的农作物品种。又如,在教学大气的热状况和大气运动内容时,笔者采用多媒体课件为学生展示冷锋、暖锋的生成及运动的过程,让学生能够直观地了解到其动态的变化,从而强化对冷锋和暖锋相关知识点的理解。

四、专题比较,构建完整知识体系

在高中地理教学中采用专题比较法,可以帮助学生构建更为完整、更为清晰的知识框架体系,这就需要教师对教材进行深入的分析,注重前后知识点之间的联系,并在课前搜集专题相关资料,从高中生的生活认知及学习兴趣出发,合理地筛选资料,在课堂上以专题的形式,培养学生分析问题和解决问题的能力,拓展学生知识面的同时,形成自己的认知体系。例如,开展“洪涝”专题学习,对孟加拉国涝灾严重、印度旱涝灾害频繁、亚马孙河流量大的原因进行对比分析;开展“农业”专题学习,对澳大利亚畜牧业发展、美国发展乳畜业、青藏高原生长青稞的有利条件进行对比分析;开展“人口数量和分布”专题学习,对发达国家和发展中国家城市人口老龄化问题进行对比分析;开展“气候与自然带”专题学习,对我国降水南多北少、南半球缺失苔原带、拉丁美洲气候湿热、非洲缺失温带海洋性气候等方面的原因进行对比分析,等等,让学生在专题学习中,学会融合各学科及已学地理知识来分析问题,并且学会利用地理的思维来思考问题,使学生可以更轻松、更系统地掌握地理知识,并且加以灵活的运用,此外,在专题对比分析结束后,教师应引导学生进行自我总结与归纳,发现自己的知识点薄弱之处及比较感兴趣的地方,从而强化学生的知识认知结构和逻辑思维能力。

综上所述,在高中地理教学中巧用“比较法”,充分利用了学生的思维特点,让学生的知识学习变得更加系统,同时对地理知识的异同点进行对比分析,有利于学生理解和记忆,从而使学生的学习效率和教师的教学效率得到提高。然而,在使用比较法的过程中,教师的目的不仅在于授人以鱼,更应该是授人以渔,让学生经过长期的训练,在潜移默化中形成利用比较法学习的习惯和意识,并灵活地运用到各学科知识的学习中去,促进学生各方面能力的发展。

参考文献:

[1]宋君武.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].中学政史地:教学指导版,2016(3):79-80.

[2]王艳荣,黄东民.试论比较研究法在教学中的应用[J].学周刊,2011(13).

[3]邓明红.比较法在中学地理新课程教学中的运用研究:以新课程人教版教材为例[J].教育实践与研究(B),2011(2).

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