巧用对比 触类旁通

周婉琳

摘 要：高中地理作为高中阶段的重要学科，其内容涵盖范围之广，涉及知识点繁多，学生在学习过程中普遍感觉比较困难，难于理解，难于记忆，从而导致课堂教学效率严重偏低。因此，为了强化学生记忆与掌握地理基础知识，从学生的逻辑思维特征出发，采用“比较法”帮助学生掌握地理知识的发展规律及知识点之间的异同点，逐渐为学生构建一个完整的地理知识体系，进而促进课堂教学有效性的提高。

关键词：高中地理教学；比较法；优化；教学效率

地理“比较法”融合了图表、列表等多种形式，让课堂教学变得更加灵活多变，同时也引领学生自主的思考与学习，在分析知识异同点的过程中，强化学生对知识的理解，促进学生知识的内化与吸收，对高中地理教学改革具有积极的促进作用。

一、概念比较，理清易混淆知识点

在高中地理教学中，由于地理概念抽象、复杂，其中有很多相似的概念，学生极容易混淆，因此，为了便于学生记忆，在讲解概念时，可以将一些相似的概念进行归纳，并通过具体的例子进行详细的阐述，帮助学生比较概念之间的异同点，从而更加深刻地记忆，比如昼夜之分、昼夜更替和昼夜长短；节气和季节；气候、天气和气象；水资源、水利资源和水力资源；地质作用、地质构造和地壳运动，等等。将这些相似的概念放在一起教学，学生在比较的过程中发现它们的不同之处，进而加深对概念的理解与记忆。

二、类别比较，培养学生举一反三的能力

在高中地理教學中，采用类别比较法，主要分为同类比较和异类比较两种形式。其中，同类比较法的应用频率较高，在人文环境或自然环境的影响下，世界范围内存在许多发展状况比较类似的区域或地区，为此，在进行知识点教学时，将这些具有相同点的地区联系起来，对其地理条件和其他相关因素进行对比分析，从而形成直观具体的记忆，这样有利于培养学生知识迁移和举一反三的能力。例如，在讲解农业区位因素与地域类型相关知识时，笔者将美国五大湖区的玉米带和中国东北的玉米带进行比较，从二者玉米带适应生长的环境，如温度、湿度、气候、土壤等，以及玉米带的分布纬度等问题进行详细的分析，让学生在分析实例的过程中掌握地理知识，并运用知识来解决相关问题，从而更有效地实现举一反三和知识迁移。

三、图表比较，便于学生直观理解

图表比较法是课堂教学中一种比较常用的方法，更是地理教学中不可缺少的重要元素。相比于文字的论述，图表比较法将知识点更加直观、明确地呈现在学生面前，让学生能够快速掌握知识要领，并且记忆得更加牢固。例如，在教学农业区位相关知识时，笔者利用长江三角洲和青藏高原地区的地理图片和数据，让学生对二者的区位条件进行对比分析，最后总结出适合各自地区耕种的农作物品种。又如，在教学大气的热状况和大气运动内容时，笔者采用多媒体课件为学生展示冷锋、暖锋的生成及运动的过程，让学生能够直观地了解到其动态的变化，从而强化对冷锋和暖锋相关知识点的理解。

四、专题比较，构建完整知识体系

在高中地理教学中采用专题比较法，可以帮助学生构建更为完整、更为清晰的知识框架体系，这就需要教师对教材进行深入的分析，注重前后知识点之间的联系，并在课前搜集专题相关资料，从高中生的生活认知及学习兴趣出发，合理地筛选资料，在课堂上以专题的形式，培养学生分析问题和解决问题的能力，拓展学生知识面的同时，形成自己的认知体系。例如，开展“洪涝”专题学习，对孟加拉国涝灾严重、印度旱涝灾害频繁、亚马孙河流量大的原因进行对比分析；开展“农业”专题学习，对澳大利亚畜牧业发展、美国发展乳畜业、青藏高原生长青稞的有利条件进行对比分析；开展“人口数量和分布”专题学习，对发达国家和发展中国家城市人口老龄化问题进行对比分析；开展“气候与自然带”专题学习，对我国降水南多北少、南半球缺失苔原带、拉丁美洲气候湿热、非洲缺失温带海洋性气候等方面的原因进行对比分析，等等，让学生在专题学习中，学会融合各学科及已学地理知识来分析问题，并且学会利用地理的思维来思考问题，使学生可以更轻松、更系统地掌握地理知识，并且加以灵活的运用，此外，在专题对比分析结束后，教师应引导学生进行自我总结与归纳，发现自己的知识点薄弱之处及比较感兴趣的地方，从而强化学生的知识认知结构和逻辑思维能力。

综上所述，在高中地理教学中巧用“比较法”，充分利用了学生的思维特点，让学生的知识学习变得更加系统，同时对地理知识的异同点进行对比分析，有利于学生理解和记忆，从而使学生的学习效率和教师的教学效率得到提高。然而，在使用比较法的过程中，教师的目的不仅在于授人以鱼，更应该是授人以渔，让学生经过长期的训练，在潜移默化中形成利用比较法学习的习惯和意识，并灵活地运用到各学科知识的学习中去，促进学生各方面能力的发展。

参考文献：

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[2]王艳荣，黄东民.试论比较研究法在教学中的应用[J].学周刊，2011（13）.

[3]邓明红.比较法在中学地理新课程教学中的运用研究：以新课程人教版教材为例[J].教育实践与研究（B），2011（2）.