一年级阅读能力提升的策略研究

马银银

摘 要：小学一年级是学习的起始阶段，培养学生的阅读能力显得尤为关键。阅读能力的培养需要家长的支持，需要有合理的閱读计划和目标，丰富课外阅读，激发阅读兴趣。相信在这些策略的指导下，学生的阅读能力能得到有效提升。

关键词：一年级；阅读能力；策略研究

在一年级学习的起始阶段，培养学生良好的阅读能力和阅读素养显得尤为关键。笔者对如何培养学生的阅读兴趣和提升阅读能力进行了研究。

一、获得家长的支持与配合

和家长们深入讨论了阅读的重要性，做好家长的工作，让家长明白阅读对孩子发展的意义，通过阅读可以培养语感，语文学习仅仅靠课本是远远不够的。通过阅读可以拓宽学生知识面，激发学生对生活充满好奇心和求知欲。让家长了解，现代社会对人的发展的要求需要具备的核心素养，明白阅读能力培养的重要性，充分得到家长的肯定。这样，班级阅读工作的开展才能顺利进行。

二、关注课标，合理设定阅读目标

《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求1～2年级阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

结合课标和班级实际情况，在汉语拼音学完之后，鼓励他们自己进行阅读。在我的积极引导推动下，班级的阅读氛围非常好。许多孩子都在课间时拿出自己的读物自己阅读，有时还会讲给身边的伙伴听。班级书柜也经常会更新不同的书刊，都是孩子们自己从家中带来互相交流分享。

三、学习教学建议，积极提升阅读能力

《义务教育语文课程标准》建议，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。在他们阅读兴趣逐渐浓厚时，鼓励他们周末多去书店、书城读书。通过各种类型的课外书，能有不同的情感体验，逐步形成自主选择书籍的能力。

四、丰富的课外阅读，不断生长的阅读能力

通过丰富的课外阅读，不断生长内化学生的阅读能力。孩子们愿意和我分享他们读书的收获和乐趣。

1.读儿歌，助力拼音学习

在开学初，学习汉语拼音的同时，就开始读拼音儿歌，一方面是为了激发他们对阅读的兴趣，另一方面也是在进行生字积累。读儿歌，没有硬性规定，自己随意读，但每天都要去读一读。在读的过程中，孩子自己有时就会随口背一首小儿歌出来。当汉语拼音学完后，生字量比入学时增加了不少。后来在学习生字时，他们时常会主动联想自己在哪里遇到这个字，自己去给这个字组词。

2.读绘本，体会语图的精妙

班级统一读的绘本是《夜色下的小屋》《我怎样学习地理》。这两本绘本各有其精妙之处。《夜色下的小屋》图画是刮版画，黑白为主色调，配以暖黄，时而流露出一种温暖。而文字则是一首童谣，像回文诗一般，清新悠扬、回味无穷。在读绘本时，欣赏图画，让孩子自己观察图上有什么、在干什么、你感觉他们怎么样。在读第二本绘本时，我大胆地放手让孩子们自己当老师，自己介绍绘本、讲解绘本内容、观察绘画。真正让孩子成为课堂主人的同时，提升的不仅是阅读能力，还是个体的生命气质。这样才是富有生命力的课堂，是学生成长的一个个精彩瞬间。

3.读经典，传承中华精粹

课外阅读内容丰富，而在浩瀚书海中，中华文明的悠久历史，需要通过不断的吟诵来传承和发扬。在培养阅读能力时，国学经典不能成为遗忘的角落，而应是历史的明珠，熠熠生辉。读《三字经》、读古诗，都是要让学生亲近我们的传统文学，感受祖国的悠久历史和博大精深的文化。读古诗，我本着不求甚解的心态，对孩子们也不作要求，熟读自然成诵，读得多了，他自然而然就能体会诗意。作者感情随着生活经历的丰富，也就更能明白其中的深味。在不断的朗读中，孩子自己开始体会到诗歌的节奏、韵律。

4.读故事，感受故事情感

孩子们对于故事总是有着很大的兴趣。蕴藏道理的小故事，能让孩子们在听或读的过程中有自己的感悟，触动自己的内心、对自己的生活能有正确的引导。讲《长大做个好爷爷》这个故事，小小熊和爷爷之间的快乐幸福感染了每一个孩子，而当听到故事最后，班级里却没有一点声音，大家都沉默了，有的孩子还流下了感动的泪水。不需要太多的语言，每个孩子都有他自己的思考、自己的收获。

一年级是学习初期，在这段时期，为了让孩子有阅读的兴趣，教师也会采取一些激励措施，如阅读存折、读书大王评比、讲故事比赛等，让家长参与进来，增加亲子阅读的时间，保证每天家庭阅读时间。一路走来，每一点收获都心存感激，每一次成长都值得珍视。

参考文献：

[1]顾春芳.如何提高小学生的阅读能力[J].中国体卫艺教育，2010（2）.

[2]朱聪智.谈学生课外阅读能力的培养[J].小学教学参考，2008（33）.

编辑 张珍珍