弘扬行知精神

张建伟

摘 要：陶行知先生的教育思想博大精深，如何在他的思想指导下最高效地贯彻目前新课改的精神，还需要在平时的教育教学一线中不断摸索不断完善。

关键词：行知精神；数学教学；数学素养

陶行知先生是我国教育史上一位杰出的人民教育家，他致力于推动教育改革和创新的工作。如今，他的“生活即教育，社会即学校”“教学做合一”“手脑相长”等教学理念对我们的教育教学工作仍有启发作用。

在这里，我想就如何通过学习陶行知先生的教育思想，将新课改贯彻到小学数学学科的课堂教学中这个问题阐述几点自己的浅薄观点。

一、在教学实践中激发学生亲近数学

兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实生活的重要动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

我们数学教学只有贴近学生的生活，才能有效激发学生的兴趣。于是，在我的教学过程中利用多元化的教学方法和实践来拉近数学与现实生活的距离。我们可把握这样两点：

1.变静止为动态

创设丰富的情境，借助每个教室都有多媒体设备进行演示，使日常生活和数学学习融为一体，使创设的情境真正成为学生开展数学学习，向学生提供数学内容的现实背景、沟通数学与生活联系的有效素材，真正实现数学与生活的整合、连接，促进学生智慧的生成与发展，作为老师就要善于看到教材情景图背后本质的东西。如我在教学三年级下册“平移和旋转”一课时，课本中选取了学生生活中熟悉的火车、电梯、缆车和风扇、螺旋桨、钟摆运动的实物图，于是我就让学生结合实际，观察联想这些实物的运动特点，从中领悟平移和旋转的特点。

2.情境教学要多样化

也有一些老师误解了开发教材的含义，认为都用教材上的内容不能体现创新，故而冷落教材，追求标新立异，结果大大影响了课堂教学的有效性。

二、在解决问题的过程中发展学生的思维

课程标准指出，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”为了提升学生提问题的质量，我从下列几点去把握：

1.把握恰当的提问时机

什么时候问才是最佳时机呢？一节数学课老师不能不提问题，但时也不能随意地提问。我觉得在课堂上当学生理解问题有疑难时要及时提问，这样可以引领学生深入高效地学习。

2.把握所提问题的难易度

老师的提问一要有挑战性，在好奇、探讨、研究中激发学生的探究欲，课堂中预设的问题或者临时捕捉的问题应该和本阶段学生的认知冲突，从而推动学生自己想办法解决问题。起先老师提出的问题可宽泛些，给学生更多的思维空间，当学生解决问题有困难时，再缩小问题领域给学生更明确的解题方向。

3.问题要循序渐进，环环相扣

学生的学习不是在被动接受中完成的。在教学中，数学老师要用富有探讨性的问题启发学生思考，当学生思考问题时，老师要相机跟踪，层层引导。我认为学生思维的发散性、深刻性离不开老师的引导，所以老师提问的质量与学生的思维水平有着密切的关系。

三、在探索与合作学习中提升学生的素养

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”这种“教学做合一”的教学理念是陶行知的代表思想。这里的“互动”不仅仅是简单教学中的师问生答，而是建立在师生融洽的关系中相互学习、相互依存、共同“乐”学和共同进步。

课程标准把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习数学的重要方式。由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成了课程内容的一部分，而这样的课程内容需要与之匹配的学习方式。我认为提高实践、探索、合作学习的效率，要关注下列两个问题：

1.探索实践要提高实效性

多种感官要同时参与活动，手、口、脑、眼协同作战，让学生边做边思考问题，边看边发现规律，这样才能收到更好的学习效果，才能使学生在动手做中认知、情感、意志、态度等综合素质都得到培养。学生只有在探究内需的驱使下，才会充满热情地去做、去想、去发现。

2.合作学习要注意提升学生的合作素养

实践离不开合作，有效的合作学习不仅能提高学习的效率，更能培养学生合作的意識和合作的能力，最大限度地丰富学生的精神世界，促进他们的可持续发展。

陶老先生的教育思想博大精深，如何在他的思想的指导下最高效地贯彻目前新课改的精神，还需要我们在平时的教育教学活动中不断摸索，不断完善。“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏人民出版社，1981.

编辑 李博宁