新时期下高校体育教学模式改革研究

□ 杨美容（云南经济管理学院　云南　安宁 650300）

引言

随着我国经济实力和军事能力的不断提升，在国际中的地位也日益增长，因此与国际上的文化交流和经济往来更加密切。在经济全球化的背景下，交流合作带来发展机遇的同时也将面对危机和挑战，西方思想的入侵以及国家间的竞争使得我国政府更加重视教育事业的发展。且新时期的背景下社会的进步发展对于人才的能力要求更加全面和严格，体育教育作为我国教育中的重要内容，对于学生的身体素质以及综合能力提升有着中重要的作用，是培养学生应变能力和合作能力的重要途径。新课改的提出与落实发展促使教育领域也做出了相应的变革，而体育教学模式的整改将促进我国体育教育事业的进步发展，因此新时期下高校体育教学模式改革研究具有重要的教学价值和社会意义。

1、新时期下高校体育教学的主要问题

1.1、教学方式缺少趣味性

新时期下高校体育教学的主要问题为教学方式缺少趣味性，传统的体育教学模式与教育理念过于传统，与新时期背景下社会发展对人才的要求和学生自我发展的需求不相符，并且大学生在体育学习过程中缺少学习兴趣，难以发挥主观能动性。首先，传统的体育教学理念不符合新时期大学生的心理特点以及学习需求。我国的体育教学在教育事业的发展过程中一直不受重视，并且体育教学的模式最初是照搬苏联的教学模式，因此在体育教学中更加重视教学结果以及人物完成的程度，忽视了体育教学对于学生成长以及综合素质提升的重要性。并且在教学活动中学生更多处于知识被动接受的地位，因此学习的积极性较差。其次，高校体育教学中普遍以教师教学、学生模仿的教学方式为主，课堂氛围的趣味性不高，学生对于体育知识的学习并非出于主观意识的喜欢，更多的是为了完成公共课程选修任务继而获取学分，因此新时期高校体育教学中缺少一定的趣味性。

1.2、教学目标缺少针对性

新时期下高校体育教学的主要问题为教学目标缺少针对性，我国高校的体育教学主要形式为高等院校的选修课程以及体育院校的专业课程，在高校体育教学的过程中以及教学目标的设定中缺少一定的针对性，并为结合现阶段社会发展对于全民型和创新性人才需求的实际情况。现阶段社会竞争中对于人才的需求不仅是具有专业的技能，同时对道德素质、身体素质以及特长专业等都有较高的要求。学生特长的培养是其在激烈的社会竞争中立足的重要内容。现阶段的高校体育教学中多为公共管理课，对于学生的身体素质重视程度以及特长培养的针对性较低。高校在发展学生运动特长的教学环节中也将面临着问题和挑战，由于学生的数量较多且主观差异性较大，因此教高校体育教师进行个性化与系统化相统一的具有针对性的体育教学较为困难，继而影响体育教学的有效性发展。

1.3、考评制度缺乏科学性

新时期下高校体育教学的主要问题为考评制度缺乏科学性，高校体育教学的考核和评价多以教师的主观判断为主，因此缺少一定的科学性和客观性，影响学生的学习兴趣并限制体育教学工作的进步发展。体育教育工作作为我国教育事业的重要组成部分，对于学生的身体健康以及综合素质的全面提升有着重要的意义。在高校体育教学考核评价中，考评制度缺少科学性，教师在进行考核评价中会受外界的因素以及主观情绪的影响，因此单独依靠教师进行考核和评定将存在对高校体育教育事业的长效发展产生相应的影响。在高校体育考评中针对学生的课堂表现以及技术动作进步程度等应结合至最终的学期末成绩中国，并且学生的思想道德素质、心理健康发展程度等都应为教师在教学环节和考核评价中重点关注的内容。

2、新时期下高校体育教学模式改革的主要原则

2.1、坚持“全面发展”的培养目标

“全面发展”的人才培养目标是保证教育事业有效性和实效性的重要内容，高校体育教学模式的改革发展中应坚持“全面发展”的人才培养目标。首先，体育教育的社会价值在于帮助学习者提高身体素质、意志品质、团队协作能力等综合素质，因此基于体育教育的根本属性和基本要求，新时期背景下的高校体育教学模式转型发展应坚持保证学生“全面发展”的目标，继而促进学生的全面、和谐发展。其次，我国的教育整改政策中明确表示体育教育是实现素质教育和终身教育国家目标的重要途径，因此高校体育教学过程中国不仅要坚持锻炼学生的身体素质，与此同时也要提高大学生的社会能力，通过体育教学培养学生社会规范的行为、正确的价值观念以及团队合作能力等。因此，新时期背景下，高校体育教学模式的转变发展需要坚持促进学生“全面发展”的原则。

2.2、坚持“以人为本”的教育理念

新时期背景下，高校体育教学模式的转型发展需要教育工作者在教学环节中坚持“以人为本”的教育理念。首先，高校体育教育工作者在教学实践环节中应充分尊重学生的主体地位，组织更多的体育活动使得学生融入到体育教学氛围中，并激发学生的学习积极性和主观能动性，继而保证体育教学的实效性和有效性。其次，高校体育教师坚持“以人为本”的教育理念，与学生应建立良好的师生关系，并进行更多的交流和互动，听取学生关于体育学习的需求和意见，继而制定具有针对性的教学计划。且教师应承担学生指引者和管理者的角色，充分了解学生的学习困难及生活困难，坚持到以学生为根本的教学理念。

2.3、坚持实事求是的工作原则

新时期背景下高校体育教学模式的转型发展中，教育工作者应坚持实事求是的教育原则。首先，传统的体育教学中，教师更多的是为了完成教学任务，因此体育教学的有效性较低。新时期的社会背景下对学生的身体素质和综合能力要求较高，继而教育工作者在教学环节中应坚持实事求是的原则，组织有效的体育教学活动，切实提高学生的身体素质和综合能力。其次，由于高校学生的体育基础和学习需求不同，因此体育工作者在教学过程中应充分考虑到学生之间的差异性以及不同需求，尽可能保证构建有效性的体育课堂。教师在实际教学环境中，根据不同教学状况对教学计划进行调整，坚持实事求是的教学原则。

3、新时期下高校体育教学模式改革的具体途径

3.1、提高体育教学的趣味性

新时期背景下高校体育教学模式的转型发展中应创新发展教学模式和教学理念，提高体育教学的趣味性和学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的教师，而课堂氛围和教学方式是影响学生体育知识和技能学习的重要影响因素，因此高校体育教学模式转型时期，将培养学生学习的趣味性作为教学工作的出发点和落脚点。首先，在思想层面中激发学生体育学习和体育锻炼的兴趣和热情，继而实现学生通过体育锻炼提高自身的身体素质和综合能力。新时期背景下教师可以充分利用现代化的教学设备进行教学，例如，教师在课堂教学前可以播放中国运动员在国家赛场上取得优异成绩的视频片段，或是受欢迎程度较高综艺节目中明星嘉宾的体育互动环节，继而激发学生的学习兴趣。其次，通过提高课堂教学及体育活动的趣味性，帮助组织性较差和参与积极性较低的学生融入体育教学活动中，实现体育知识和技能创造性的转换为学生的个人能力和专业技能。例如，组织两人三足或是接力赛跑的活动，激发学生的竞争精神并培养其合作能力、锻炼身体素质和协调能力。

3.2、落实具有针对性的教学

新时期背景下高校体育教学模式的转型发展过程中，部分高校做了一些探索和尝试，其中培养学生的体育特长能够促进体育教育事业的有效性发展。高校的体育教学模式为在教师的指引下学生根据自己的需求和喜好自主选择课程内容、自主选择上课时间以及任课教师。因此高校学生的体育课程选择一定程度上代表了学生的主观喜欢程度。体育教育工作者可以在教学实践活动中根据学生的身体素质以及体育基础进行层次划分，继而具有针对性的教学，充分挖掘学生的体育潜能和兴趣。首先，高校应扩宽体育教育的路径，帮助学生合理规划和安排学习休息时间，保证体育教学的顺利开展。其次，具有针对性的教学中应加强对学生体育特长的培养，并加强体育教育重要性的宣传力度，确保学生能够熟练的掌握一项体育特长。

3.3、培养学生自主运动的习惯

新时期背景下高校体育教学的转型发展中，教师作为教育工作的引领者和主导者应不断提高自身的专业素质和教学技能，并培养学生自主参加体育活动的习惯，继而实现有效性的高校体育教学。首先，高校体育教育工作者应加强体育理论教学，充分发挥理论知识的引导作用，并且理论知识的学习能够帮助学生更好的掌握运动技能，增强学生的学习信心和兴趣。理论知识的学习还能帮助学生正确认识体育锻炼的重要意义，并树立正确的体育竞赛观，提高学生体育锻炼的积极性和主动性。其次，体育教育工作者应努力帮助学生认识和体验到体育运动的乐趣所在，使得学生主动和积极的参与到体育锻炼中，并将课内教学和课外活动相结合，培养学生自主运动的习惯，提高高校体育教学的实效性和实用性。

4、结语

伴随着经济和技术的不断进步发展，人类社会进入了互联网发展时期，基于这一时代背景我国政府提出了 “互联网+各行各业”的创新发展战略，其中也包括“互联网+教育”，为教育事业的创新发展提供了技术支持。体育教育作为提高学生身体素质和意志品质的主要途径，能够有效提高学生的综合素质，因此新时期背景下高校体育教育模式的创新改革有着重要的价值和意义。教师在教学中应充分利用现代化的教学设备进行教学激发学生的学习兴趣，提高学生体育锻炼的积极性和主动性。不断提高课堂教学及体育活动的趣味性，帮助学生更好的融入体育教学活动中，继而培养其合作能力、锻炼身体素质和协调能力，促进高校体育教育事业的创新发展。

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