小学数学课堂导入存在的问题和有效方法分析

王昀丹

摘 要：课堂导入是小学数学课堂教学成功的关键，是引导学生产生数学知识学习兴趣的基础。好的教师应当抓住课堂导入环节的重要意义，激发学生学习的主动性，提升学生的课堂参与程度，继而提升课堂教学效率。传统的课堂导入环节存在着明显的问题，急需有针对性地研究和解决。小学阶段的学生在课堂学习过程中经常会出现注意力不集中的现象，并且形象思维占据了学生的主导思维，而小学数学作为一门抽象性与逻辑性较强的学科，小学生在学习的过程中很容易产生思维上的差距。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重将抽象的知识变得形象化。而课堂导入作为小学数学课堂的开端，则可以成为解决小学数学教学难的问题的关键。结合实际的教学经验，从小学数学课堂导入环节中存在的问题入手进行分析，探索各种有效方法的实际运用，以供参考。

关键词：小学数学；课堂导入；问题；方法

一、小学数学课堂导入中存在的问题分析

1.缺少互动交流

传统的应试教育思想给教师的教学观念带来了很大的影响，即使是在课堂导入环节大多数教师也是使用的教师主讲的方式，缺少与学生之间的互动，课堂氛围十分枯燥、乏味，使得课堂的导入环节难以发挥真正的作用。

2.缺少启发性

大多数小数教师在课堂导入环节会将形式固定在“满堂问”上，“知不知道”“懂不懂”“好不好”之类的毫无启发性的问题充斥着课堂，大大降低了课堂导入环节的智力开发价值。

3.滥用多媒体

多媒体设备是提升小学数学教学质量的一个重要的工具，然而，大多数教师却滥用多媒体，没有掌握好多媒体使用的时机和内容，严重降低了多媒体设备的教育价值。

4.效率太低

很多教师在课堂导入环节太过于重视形式，课堂导入的内容与教学实际没有紧密地联系在一起，存在牵强感，通常要几经波折才能真正地引出课题，严重浪费了课堂时间。

5.方法与内容缺少针对性

小学生在数学方法的基础基本为零，需要教师从基础上进行耐心的指导，在课堂导入环节，针对不同知识的教学应当采用不同的课堂导入方法，但是很多教师却在方法的使用上没有针对性，降低了课堂导入环节的教学效率。

6.没有将数学知识与实际生活联系在一起

数学是一门生活化的知识，在课堂导入环节将其与生活联系在一起，可以促进学生对知识的掌握，但是很多教师并没有注意到这一点，降低了学生对新知识的理解程度。

二、小学数学课堂导入有效方法分析

1.操作导入法

小学生对动手操作的兴趣是很大的，在课堂导入环节，我们可以通过让学生动手摆一摆、画一画等操作激发其探究的兴趣，从而达到课堂导入的教学目的。在过去的课堂上，教师占据主要的地位，学生对教学的兴趣很低，但是通过操作导入的教学方式，却可以真正地将课堂还给学生，激发学生在课堂上的主观能动性，促进学生对知识学习的参与兴趣，并且动手能力的提升对于活跃学生的思维、培养学生的创新意识和素养都有非常积极的作用。

比如，在学习“认识图形（一）”的过程中，我通过让学生利用小木棒进行简单图形的拼组，不仅能激发学生的操作兴趣，还能激发学生的创新意识，学生还能在各种图形的拼组中实现自我创造，提升自身的创新素养，接下来再向学生正式讲解教材上的内容，使得课堂质量有了明显的提升；又比如，在学习“认位置”的過程中，我让学生画了一张简单的班级地图，让学生将地图需要具备的方向、重点“建筑物”等要点都标出来，并让学生在地图上进行导航，将从某一个点到另一个点的路线画出来，这样通过一步步地引导，学生对“位置”有了简单的了解，接下来再真正地讲解教材中的知识点，提升教学效率。小学生的天性活泼、动手能力强，我们要充分地结合小学生的这一行为特点，因势利导，在操作导入中提升学生的参与兴趣，继而提升教学质量。

2.故事导入法

学生一般都是伴随着故事长大的，尤其是正处于懵懂阶段的小学生，对于故事的好奇心和兴趣更是旺盛。因此我们可以充分地结合小学生的这种心理特征，开展故事导入法，通过故事情节的引导将学生带入到教学内容中。在实际的教学过程中，教师可以利用经典的小故事进行引导，也可以根据教学内容自己编排故事，为学生设计充满趣味性的学习探究情景，从而顺利地引出教学知识内容。

比如，在学习“比一比”时，我首先为学生讲了一个小故事：有一天，从0到9的十个小数字想要比一比大小，9首先站出来说：我最大！并且还指着0说：你是最小的，还什么都没有！数字0伤心地哭了起来，但是这个时候，数字1将0拉了过来，告诉0说：没关系，我们俩加起来就比他大了，数字9一看，原来1和0组在一起，变成了10，顿时不好意思地低下了头。如此，通过一个简单的具有启发性的小故事的讲述，不仅为学生传输了基本的“大小”概念，还对学生进行了德育教学，告诉学生团结、互助的重要性。这样，不仅能激发学生对将教学内容的兴趣，还培养了学生良好的品质，一举两得。

3.多媒体导入法

现代科学技术高速发展，多媒体设备已经成为了我们提升教学质量的一个重要的工具，在进行课堂导入的过程中，我们可以充分地发挥多媒体技术直观性、趣味性、延展性、及时性等的特点，在提升学生探究兴趣的基础上，顺利引出教学内容。教师在进行多媒体导入时要注重趣味性和实用性的统一，要让学生在欢快的氛围中产生探究的兴趣，而不能仅是为了活跃课堂氛围使用多媒体设备。

比如，在学习“平行四边形的初步认识”时，由于图形的知识比较抽象，对于抽象思维偏弱的小学生来讲难以理解，因此，我们可以充分地发挥多媒体技术直观性强的教学优势，在正式教学前，将本节中将要学习的平行四边形的知识直接展示在学生的眼前，并且添加动画、色彩、声音等，从而激发学生的好奇心和探究兴趣，提升学生的课堂参与程度，为接下来正式的教学做好铺垫。多媒体设备的使用是对传统教学的辅助，而不是取代，教师一定要充分地把握好现代科技与传统教学的平衡，发挥多媒体等信息技术的教学优势，从而真正有效地提升教学质量。

4.提问导入法

小学数学教学的一个重要目的是启发学生的思维，培养学生良好的思考能力，因此，提问的教学方法是必须的。我们要充分地发挥提问导入的优势，激发学生思维上的活跃性，从而达到数学教学的实际目的。在实际的提问导入过程中，教师要注重提出的问题的有效性，针对小学生的心理特征，提出的问题要具备趣味性和实用性统一的原则，最好是从学生的生活入手，提出生活化的问题，从而帮助学生更好地进行思考，提升课堂导入的质量。

比如，在学习“表内乘法（一）”时，我首先对学生说：同学们，今天我们首先来思考这么一个问题，假如老师手中有100颗糖果，要奖励给9名同学，一个同学分5颗，那么老师还能剩下多少颗糖果呢？这样，通过一个实际问题的引入，可以充分地引起学生的兴趣，让学生产生代入感，从而激发学生思维上的活跃性，对接下来正式的教学产生了巨大的帮助。提问导入要注重提出的问题能引起学生的思考，要将枯燥的内容变得生动、灵活起来，提升学生的参与兴趣。

5.游戏导入法

游戏是小学生非常喜爱的一个教学方式，我们可以结合小学生的心理特点将游戏作为一种教学方式，提升学生的参与兴趣，在活跃的氛围中让学生学到知识。利用游戏导入的方式要注意万不可以小失大，要严格遵循教学的正常原则，同时体现趣味性和教育性，真正地做到寓教于乐。

比如，在学习“认识方向”的过程中，我组织全班学生进行了一个简单的小游戏：全班学生一起站起来，由我“发号施令”，说出“向左、向右”中的任意一个词，然后学生要随着我的指示进行转向，转向错误的学生就要坐下，直到剩下最后两个学生的时候，我突然说道：向南！两个学生都愣住了，接着我笑着让他们坐下，并且说道：同学们，我们都知道左右之分，但是你们直到东西南北这四个方向吗？如此，在一个简单的小游戏之后，我向学生引入了这节课的教学内容，学生的兴趣也被充分地调动了起来，在接下来的学习中十分的活跃。游戏导入的方式首先要控制难度，要结合小学生对知识的认知，其次是要简单，避免过长的游戏时间造成的头重脚轻问题，降低教学效率和质量，只有这样，才能发挥游戏导入的真正作用，帮助提升课堂教学效率。

6.直接导入法

直接导入是我们最常使用的一种课堂导入方法，即教师将要讲解的内容和要求直接对学生进行介绍，使学生形成初步的印象，在此基础上开展教学。在传统直接导入的过程中，教师存在着导入内容不明确、忽略教具的使用等问题，给直接导入的效率带来了一定的影响。因此，在实际的直接导入过程中，教师首先要做到“开门见山”，直接向学生讲解这一节课要讲解的内容和目标，其次是有效地利用教具，通过图片、视频、实际物体等直观的辅助工具帮助学生进行理解，吸引学生的注意力。

比如，在学习“观察物体”时，我首先对学生进行了分组，然后给每个小组发了一个玩偶，然后对学生说：同学们，我们平常都会玩玩具，也会与许多其他的物体进行接触，但是你们有真正地观察过身边的这些物体吗？下面，我们就从手中的这个小玩偶入手，学习如何觀察我们身边的物体吧！这样，不仅向学生直接传达了本节课的教学内容，还给出了学生要观察的实物，从而可以帮助学生形成直观的空间印象，为接下来的正式教学做好了铺垫，使学生对观察的本质有了更深刻的了解。

综上所述，可以看出要想实现小学数学课堂导入的有效性、提升课堂教学效率，需要教师积极总结教学经验，找到传统的课堂导入环节存在的问题，针对问题有建设性地提出解决对策。小学阶段是奠定学生数学基础的关键时期，这一阶段最重要的是培养学生对数学学习的兴趣和基本素养，因此，我们一定要结合小学生的身心特征，发挥课堂导入环节重要的教育意义，提升学生的学习兴趣和数学素养，为学生未来更深层次的数学学习奠定好基础。

参考文献：

[1]陈玖玲.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]豆海燕.浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].学周刊，2015（25）.

[3]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].教育教学论坛，2013（18）.

编辑 刘瑞彬