论班主任示范作用在班级管理中的重要性

刘一萍

[摘 要]班主任是班级建设与班级管理的引领者，也是学校管理中最小的“元单位”。班主任的人格魅力、工作能力、教育智慧都影响着教育管理的质量，尤其对于处在青春期，各种意识观念都在快速形成的初中生来说，班主任的示范作用产生了重要而深远的影响。

[关键词]班级管理；班主任；示范作用

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0081-02

古语云：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”班主任作为班级的组织者与管理者，个人的人格魅力与品行个性对所管理班级的学生产生着重要的影响。学生从道德高尚、品行端正的班主任身上能看到正确的人生态度，从而形成自己的人生观与价值观。

一、树立组织意识，挖掘内部资源

班主任可以被看作是班级内部最有权力的人。一般来说，一个组织内最有权力的人掌握着最多的资源，是组织中的强势者。而在班级管理中，这种资源分配的倾斜性就体现得更为明显。班主任作为引领者，可以掌握班级内部的各项资源，学生只能扮演“被分配者”的角色，这样自然而然就在教师和学生之间形成了“强弱势”抗衡状态。

一个具有丰富经验的班主任会深谙这样的组织规律，清醒地看到自身的强势与学生的弱势为班级管理工作带来的利与弊。利在于班主任会站在全局的角度进行考量，然后做出将资源最大化分配与使用的决策。弊在于会使班级成为班主任的一言堂，从而压抑班级内部其他非强势成员的主动性与积极性，整个班级不容易形成归属感。

因此，班主任需要在强势和弱势之間做好平衡。首先，在班规班纪的制定上，发挥强势者的作用，尤其从入学之初就要设定严格的纪律，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础，为他们的言行设定一个不可突破的底线。其次，随着年级的升高，学生会逐步形成自我管理与监督的能力，班主任需要重新进行“资源分配”，在班级中通过观察和民意调查，选择综合素质较高的学生组成班委会，为班级工作服务。这时，班主任就要退到一个相对中性的地位，让学生掌握更多的资源，在实际的班级管理工作中，逐渐培养学生的管理意识和行为能力。

由此可见，班主任成熟的管理意识和有层次的组织行为，从宏观层面为班级树立了一个良好的榜样。教师从集权到放权的过程，很好地为学生示范了“扶上马再送一程”的组织模式，对班级管理工作的渐进性秩序化演变具有重要意义。

二、重视引导与培育，激发学生能动力

班主任在班级管理工作中要始终遵循一个原则：一切言行的初衷和最终指向都是为了激发学生自我成长与完善的能动性。在人格的形成过程中，外因只能起到很小的一部分作用，最重要的因素还是来自于学生自身的动力。初中三年，学生需要走过青春期最为关键的三年，在这三年里，学生的道德感会更加强烈，社会感开始初步形成，从早先的“我在听”变成了“听我说”。学生在这一时段开始认识世界、认识自我和别人的不同，对世界和人的关系、自我和他人的关系会产生兴趣，这种意识的萌芽是学生自主能力发展的前奏。班主任必须对学生青春期认知规律与发展特点有充分的认识，然后做出正确的示范。

首先，班主任要处理好个人与学生的关系，在和学生的相处中，本着尊重学生的态度倾听学生的话。在这一阶段认可与尊重是他们最大的心理需求，只有满足了这个需求，学生才会准确自我定位，更好地发挥出自我的价值。班主任切忌在工作中和学生形成敌对情绪，因为这会直接影响后续工作的开展，让班级管理变得举步维艰。

其次，班主任要主动承担疏导学生心理问题的工作。青春期的学生，其心理的指向已经从自身转变到外部，他们开始关注外部的世界会对自己产生怎样的影响，也会思考自己如何对外部的世界起一些作用，这时候难免会做出一些超出成人想象的事情，但是班主任对学生在青春期出现的一切问题都要采取重视且包容的态度。让学生在班主任这里获得足够的安全感和心理支持，主动地将困惑与烦恼和班主任分享，这样一来，他们青春期的过渡就会更加平稳，也更进一步促进了班级学生间的凝聚力锻造。

三、运用品格感化，注重不令而行

教师被称为灵魂的工程师，这说明教育是可以对学生的人格产生最为直接、具体和深刻的影响的。而这种影响能够通过教师这个载体，尤其是和学生接触最多的班主任直接发生，更是说明了示范在教育中的重要性。

即使进入初中，学生的思维与认知都发展到一个新的阶段，“亲其师，信其道”仍然是亘古不变的教育真理。班主任在充分了解学生的认知特点和行为模式后，对待所有学生要一视同仁，不能以成绩作为衡量学生的唯一标准，要让学生真正感受到平等。班主任还要善于挖掘学生除了学习之外的其他闪光点，注重“双商”教育，让学生成为智商与情商并重的“健全人”。

在平时的工作中，班主任要注意一些细节，不能因为一个无心之举引发学生的不良模仿，为学生埋下坏习惯的种子，无意中伤害某一部分的学生。比如，在和任课教师说话的时候班主任要讲究文明礼貌，不能当着学生的面随意开玩笑；不能为了表达亲密而给学生随意起外号；遵守上下课的时间，做到课前两分钟进班准备，下课铃响后不拖堂；参加学校组织的集体活动时，不大声训斥学生；当有学生向自己问好时，要面带微笑回应……这些事情看起来很平常，但是要长期做好，也并不是容易的，它们往往考查的是一个人最根本的素质，如果教师能够做到并坚持做好，就会赢得学生的尊重，取得“不令而行”的教育效果。

四、不断修缮自我，勇于开拓创新

“育人者必先育己，不正者则不能教人”。当下这个时代，社会上的诱惑因素变得越来越多，人格定力常常被用来衡量教师对职业的认知。能不能在时代的浪潮中保有清醒的认识、能不能坚守自己清贫的岗位、能不能树立起职业自信、能不能内强素质外塑形象，这些都是考验新时期班主任的重要指标。

班主任工作是一项宏观与微观交错并行的工作，其站在教书育人的宏观层面，每天都在做着最为具体和琐碎的事情。而恰恰是这些具体与琐碎的事情中，蕴含着无穷的教育智慧。所以，班主任必须掌握社会学、教育学、心理学等领域的知识，强调对自身素质的建设。以前，我们常说，教师要给学生一滴水，自己必须有一桶水。但是随着时代的发展，这样的说法显然已经过时。当今社会的生活方式与家长的教育理念已经有了翻天覆地的变化，有的学生掌握的知识甚至远胜于教师，教师的“水”显然满足不了学生的需要。因此，班主任必须把自己的知识体系进行梳理与更新，开启活水模式，为自己的综合素质提升不断地注入新的资源，加快知识结构的更迭，以其丰富的知识和超众的能力在学生心目中树立起声誉和威望。毕竟这才是班主任工作的立身之本和无形资产。

班主任的日常工作除了管理，还会遇到很多突发情况，这个时候最考验班主任的应变能力。所以班主任绝不能固守陈规，必须要有新思维、新举措、新方法，在工作中大胆创新，小心实行，随时总结。使班级管理工作在正常的轨道上运行，且不失精彩。

综上所述，班主任自身的人格魅力、外显言行都会对学生起重要的示范作用。班主任的示范是一种无处不在的德育，更是一面“镜子”，时刻反映出自身的综合素养、教育成果和班级的建设情况，只有把自己打造成为一面光彩照人的镜子，才能对学生人格的形成和发展产生积极而深刻的影响。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 董凌青.如何发挥班主任的榜样示范作用[J].新课程，2016（3）.

[2] 刘少忠.对班主任行为示范作用的思考[J].职业，2016（26）.

（特约编辑 斯 陌）endprint