关于课堂生成的实践与思考

李广莉

摘要：课堂，是教师与学生交流的重要场所。如果说教师的预设是循序渐进、按部就班的，那么教师意料之外的状况就会成为打破这种程序的新鲜元素，促成一种有活力的课堂生成。本文以两则课堂实录为例，阐述了课堂生成的实践与思考。

关键词：课堂生成 实践 思考

课堂，是教师与学生交流的重要场所，知识在这里呈现与拓展，思想在这里碰撞与交流。这时，如果有意料之外的课堂问题出现，就能生成活力课堂。

一、《内蒙访古》课堂实录：王昭君美不美

在教学《内蒙访古》中“在大青山下”部分时，笔者出示了王昭君及青冢的相关图片：汉白玉雕像和呼韩邪单于的浮雕像等。笔者的初衷是让学生为直观地认识王昭君和青冢，以便更快地进入文章内容的分析环节。

然而，笔者听到两名学生在下面嘀咕道：“王昭君长得不好看。”“她有点儿胖。”说完，班上就安静下来了，学生都看着笔者，想听到笔者对这种与教师唱“反调”的回应。

于是，笔者停下了计划中的教学安排，眼光扫视了全班学生，班上更安静了。一些原本心不在焉的学生也注视着笔者。

“什么是美呢？”笔者慢条斯理地说，然后暂停了一下，看到学生们若有所思的目光。笔者继续说道：“王昭君是我国传统美女的形象，她端庄、大气。”

“如果你们以为现在推崇的锥子脸才是美的话，那只能说你们的审美太肤浅了。”笔者笑着说完，不出所料地看到学生脸上浮现出对于锥子脸的不以为然，同时教室里也响起了一片嘘声。

“所以呢，女生不用因为自己的小圆脸而感到自卑，在我们中国传统的相貌评价中，这还是一种有福气的象征呢，很可爱，很受欢迎。”这时，学生的笑声在教室里响了起来。

接下来，笔者又说道：“世上的美人千千万万，怎样才能够在历史长河中留下痕迹，被人们铭记并怀念呢？只是凭借着颜值吗？恐怕不是。只有像王昭君一般为民族、为百姓做出巨大贡献的美人，才会被人们铭记。”然后，笔者进入了下一环节的文本分析。

备课的时候，笔者并没有考虑到学生会对人物的塑像产生异议。因为有了这个小小的意外，课堂掀起了一个小高潮，这对接下来的文本分析环节做好了提前预热。

对于课堂上一些不同的声音，教师应多一些宽容，多一些理解。面对学生不愿意听教材内容的现状，教师应适当穿插课外内容，说些“题外话”，因势利导，把正能量、价值观的引导融入课堂细节中，创设活力四射、内容丰富的课堂，促使学生在轻松愉快的教学氛围中学习知识。

二、“头上长草”的小夹子

在一次导游班的课堂教学中，笔者先给学生布置了学习任务，随后在教室里巡回指导。导游班的女生较多，当走到几位女生旁边时，笔者惊讶地发现，她们的头发上绑着塑料小花和小草，笔者意识到，这应该就是“头上长草”的卖萌夹子。笔者曾在新闻上看到过，觉得这种夹子很怪异，这回总算是看到现实版本了。

学生看到了笔者关注她的夹子，于是热切地问笔者：“老师，好看吗？”笔者沉吟了一下，说：“不错，很可爱。”学生受到了肯定，一副兴致勃勃的样子。

事后，笔者反思了自己在这件事情上应对的方式，虽然笔者违背自己的心意说了一句话，但让学生感到了精神愉悦，觉得自己和教师亲近了许多，随后在课堂上也更加用心了一些。这也算是“亲其师，信其道”的一个现实演绎吧。

作为一名从教多年的教师，有时候笔者会感觉到自己与学生的观念存在一些隔膜。用学生的话说就是：“老师的观念太陈旧，跟不上時代潮流。”因此，在对待学生时，教师的说教通常起不到实际作用，反而会让学生感到反感。如今，笔者早已褪去了教育理想主义者的幼稚想法，警醒自己不能求全责备；逐渐远离了眼里不揉沙子的愤青范儿，观念从青涩到成熟，不急不躁，致力于实实在在地解决问题，不违背原则，大方向不错，一切有商有量，小的细节不必斤斤计较，多一些宽容，多一些随和，多一些耐心，多一些肯定。同时，笔者试着去理解青少年对于新鲜事物的好奇心与从众心态。

三、结语

预设与生成，回顾与反思，作为一名一线的教师，我们一直在路上。只有践行良好的经验，提升从教的水平，服务于学生的长远发展，才能实现一名教师的职业价值。

（作者单位：新郑市中等专业学校）endprint