生药学实验教学改革新模式初探

2018-03-05张春平钱徐萍陈悦桐段静雨么焕开

卫生职业教育 2018年16期

张春平，钱徐萍，陈悦桐，段静雨，李岩，么焕开

（徐州医科大学,江苏徐州 221004）

生药学是应用植物学、动物学、矿物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代技术来研究生药的基源鉴定、采制加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的一门学科[1]。生药学课程是我校药学专业的核心课程之一,教学重点包括生药鉴定、生药的采收加工和炮制以及重点生药的有关知识。通过生药学实验课的开设,使学生牢固掌握理论内容,培养学生基本实验操作技能、综合创新的科研思路、分析解决问题能力,激发学生对生药学的学习兴趣[2-3]。

1 生药学实验教学中存在的问题

生药学实验教学是生药学教学中的重要环节,它不但能使学生掌握基本的实验操作技能,而且对于培养学生严肃认真的科学实验作风、提高实践能力、加深对理论知识的理解等起着重要作用。在以往的实验教学中,由于受教学理念、教学条件等诸多因素影响,偏重对基本理论的验证与基本实验操作技能的培养,对独立实验工作能力、实验设计能力、实验分析与实验创新能力等的培养不够重视。

以往开设的生药学实验理论验证性实验偏多,综合性、设计性实验偏少,综合多学科知识的实验不多,以性状鉴定、显微鉴定和理化鉴定实验为主。性状鉴定实验多为通过生药材的饮片认识生药材,而关于原植物的形态完全没有涉及。显微鉴定课时安排较多,理化鉴定实验多为验证性实验[4-5],缺乏对生药基源植物形态的直观认识和鉴别能力的培养。生药鉴定类实验报告书写繁杂,绘图占用了大量时间。

2 生药学实验教学改革

2.1 显微数码技术的应用

给学生端的显微镜配备一套计算机和显微数码相机,教师端和学生端之间可以自由交流信息,具有资源共享、交流便利、增加互动、提高教学效果等优点[6]。徐州医科大学药学院生药学实验室显微数码系统配置包括：NikonE200MQA15010数字摄像机（500万像素）、MShotImageAnalysisSyastem图像捕获和处理软件及戴尔多功能一体机。通过显微数码系统的使用,学生在书写实验报告时,只需将拍照保存的生药显微图像,经过简单的图像处理和编辑,制作pdf电子版实验报告即可,教师也可以随时审阅学生提交的实验报告,发现问题并及时指导。学生在完成实验报告时不需要手绘复杂的药材组织构造图,不需要手写实验报告。在选好组织目标后拍照,并编辑电子版实验报告即可。这样做大幅度节省了师生精力和实验时间。原有的实验教学内容在规定学时内显得较少,需要增加部分实验课内容,尤其是探索性实验。另外原来生药学实验学时为48学时,改革后提高至60学时,为实验课翻转课堂的实施提供了保证。

2.2 探究性实验的开设

在实验后期,学生具备了基本的生药学实验技能,包括药材的性状鉴定及显微鉴定技能,尝试开设探究性实验,以提高学生的学习兴趣和综合实验能力。可以准备大量的真伪药材,让学生运用所学知识辨别真伪优劣。实验课两人一组,每组分到的生药不同,要求学生自己根据所分到的药材进行实验设计,给出实验结果,并对实验结果做出解析。一般可以提供真伪天麻、八角与芒草、地骨皮与香加皮、升麻与漏芦、桂枝与石楠藤、干青果与诃子、优劣黄精等多种不同真假优劣药材,供学生选择。这种方式由于每组都是相对独立的实验,需要根据不同的实验对象,设计不同的实验方案,学生无法参考他人的实验方案与结果,必须主动学习,查找资料,设计方案,最终做出正确的鉴定。通过综合实验可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力,提高学习效果。

2.3 生药基源植物的形态观察

目前,大部分院校的生药学实验课程未安排对基源植物的观察,笔者从2013—2018年连续多年安排学生到药用植物园进行药用植物实物观察。药用植物园集教学、科研、科普教育于一体,具有生物多样性保护、植物种质资源保存等功能,在学科建设与教学中发挥了重要作用[7-8]。本校药用植物园以药学院为依托,自2010年开始建设,引进栽培植物一百余种,目前承担了药学院各年级药学及临床药学专业的实践工作,为药学类专业学生的培养起到了重要作用,也为药学核心课程的学习提供了保障。在实验课初始通知学生在后期的实验课有药用植物园探索环节,并布置学生需要预习准备的内容,让学生有充分的时间去自由观察采集,达到课堂学习应用于实际的目的。例如当课程涉及地黄和麦冬生药时,两者入药部位为块根和根部,实验课药材鉴别只给出两者的显微组织切片,学生对于麦冬和地黄这两味药材植株的根、茎、叶、花等植物形态的认识仅停留在理论层面,没有直观认识。实验课提前让学生预习,要求学生采集生药材叶、花、果实等标本,以便在生药学实验课堂进行药材鉴别,要求学生查阅文献资料、分析总结问题,彻底改变了验证性实验模式,由原来的被动学习变为主动学习,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维以及分析和解决专业问题的能力[9]。通过药用植物园实践,提高了学生的学习效率和探究能力。

2.4 考核方式的灵活转变

以前的生药学实验考核基本上按照实验报告占30%、平时出勤占10%、实验考试占60%的比例计算成绩。现在由于实验内容和方式进行了调整,各部分所占比例也有所改变。每学期开设1～2个探究性实验,占综合实验成绩的30%；平时实验报告和考勤占20%；实验考试占50%。其中实验考试包括3个方面的内容：（1）掌握重点生药的识别方法,一般随机选择10味生药进行识别。（2）对各类代表性生药显微切片的组织观察。（3）对各类代表性生药粉末片组织的寻找。（4）随机抽取显微组织切片一张,通过观察回答为何种生药的显微结构。