课堂派在高职高专药理学教学中的应用

毛 讯

（漯河医学高等专科学校,河南 漯河 462000）

在高职高专院校中,药理学课程涉及学科广,内容抽象复杂理论性强,但整体系统性差[1]。学生反映难学,教师感到难教,授课压力比较大。特别是随着智能手机的普遍使用及校园无线网络的覆盖,课上课下沉迷手机的学生越来越多,但应用网络学习的较少。尽管目前也有部分学校或班级采取了相关措施,但大多收效甚微,收了手机却收不了学生的心。为改变这一现状,我们在药理学教学中引入课堂派,既改变了传统药理学教学模式,又很好地利用了学生喜爱手机的特点。课堂派的使用,对提高药理学教学效果具有积极意义。

1课堂派的概念及教学课堂派的建立

课堂派是一款依托互联网及移动客户端的高效在线课堂管理平台,是师生课堂互动的重要平台。课堂派与课堂互动无缝融合,提供各种在线课堂管理工具来优化教师的在线工作体验[2],影响着教师课堂教学管理与学生学习方式的改变。

师生直接登录课堂派网站或搜索课堂派微信公众号注册,选择教师或学生角色,教师点击屏幕右上方创建班级,生成一个6位邀请码,学生输入邀请码即可加入班级。课堂派支持邀请助教协助管理和教学,提供多重管理权限。为教师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务,真正做到带着课堂出门,随时随地掌控课堂。

2 课堂派在药理学教学中的应用

2.1 在线考勤

高职高专学生学习主动性差,需要督促,课前需要考勤,传统的考勤方式就是点名,费时费力,效果差。但是通过课堂派的数字考勤功能[3],学生就可以通过输入数字快速进行考勤。教师还可通过GPS定位确定某位学生究竟是不是在课堂。以课堂派为依托,考勤变得省时省力,课前一两分钟就能完成,完全不占用上课时间。

2.2 班级公告

以往班级发布通知是通过学习委员上传下达,容易出现信息不准确,消息滞后等现象。而利用课堂派公告栏,教师可发布各种通知,不仅能做各种提醒,还可及时将药理学课程的学习安排、课程进度及考试信息等告知学生,学生能准时接收,不会出现延误,便于学生及时了解学习信息,更好地自主学习。

2.3 资料共享

在药理学教学中有许多课本以外的知识需要掌握,而这些知识如果放在课内讲解将会占用大量课堂时间,教师可将这些知识总结后通过课堂派发布,例如上传课件、实验视频、复习资料、课后检测题、参考文献等,可帮助学生更好地理解和掌握课堂知识,让学生的学习资源更加丰富多样,学习过程更加精彩有趣,学习效果更加优质高效。

2.4 作业及测试

在以往的教学中,作业以纸质为主,学生书写麻烦,教师批改费时,更重要的是学生无法立即查看解题分析,教师也难以做到适时反馈。考核采用期中和期末综合性考核,这种考核方式无法准确了解学生对各部分内容的掌握情况,如若频繁考试,不仅不切实际,也容易让学生心生厌烦[4]。这不利于教师和学生总结各章节内容,攻克薄弱环节。使用课堂派,以上问题便可迎刃而解,教师可以在线布置作业,发布测试,每章节进行一次,教师提前编辑好上传,在需要的时间发布,并设置好结束时间,作业和测试变得轻松简单。学生提交便可查看自己的成绩,了解自己错在哪里,加深印象,还可自动生成成绩汇总,省去登记成绩的麻烦,达到令人满意的教学效果。此外,在系统中,教师只需要对作业、考勤、测试以及表现等进行加权,并进行简单的扣分或加分设计,就可以对全班所有学生的成绩进行最终的成绩统计,并生成成绩报表。

2.5 互动和私信

传统教学方式是以教师为主体,教师讲学生听,学生主动性差,而应用课堂派,教师可随时组织投票与讨论[5],学生使用手机直接参与,可实现教师学生双主体,提高学生参与教学的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果。另外,通过课堂派提供的私信系统,学生之间可以相互发私信、交流学习心得；学生也可以给教师发私信；教师在批改作业或测试时也可以直接发私信给学生,对学生进行一对一或一对多的学习指导,这样师生之间、生生之间的交流便可变得畅通无阻。

3 课堂派在药理学教学中应用的优势

3.1 促进师生之间交流互动，丰富课堂教学内容

传统课堂教学受课时等诸多因素影响,教学效果不理想。药理学教学中引入课堂派后,在课堂上进行一些有趣的互动,能有效提高学生参与教学的积极性,教师与学生之间,学生与学生之间都可相互分享学习知识,教学内容得到极大丰富。学生还可根据互动记录进行有针对性的复习,教师也可根据数据分析及时了解学生掌握情况并做出适当调整,大大提高教学效率。

3.2 激发学生的参与积极性，提高教师自身素质

相对传统课堂教学,应用课堂派实时有趣的课堂互动开展病例讨论、处方分析等,开阔了学生视野,提高了学生的课堂参与度,使学生真正融入课堂、分享收获,促进了学生对知识的深入理解。教师通过课堂派使有限的课堂得到无限的延伸,这就要求教师有更广阔的视野、更多的知识储备来武装自己,达到预期的教学效果。

3.3 对学生学习实行过程性评价

传统教学中,评价学生主要依据作业成绩及期末考试成绩,评价既不全面,也不利于学生发展。运用课堂派让学生课前预习、课外复习,对学生平时表现进行评价,激发学生的学习积极性,通过考勤记录以及随堂表现来判断学生的学习态度；通过互动平台观察学生的思维能力；通过测试了解学生对教学内容的掌握情况,从而对学生进行全面的过程评价。

4 课堂派在药理学教学中应用存在的问题

课堂派可成为药理学教学的得力助手,但课堂派的使用中也存在一些问题。例如,当网络信号不好或手机功能不能满足课堂派使用要求时,课堂派就不能得到有效运用[6]；用手机答题便于学生之间传递答案,使测试结果不准确；学生在使用课堂派时也会受到网络上各种信息的诱惑,降低学生的学习兴趣；在没有校园网覆盖的地区使用需要流量会增加学生经济负担；如果对方不登录课堂派,私信沟通交流无法实现,不利于教师对学生的有效指导。

课堂派在药理学教学中的应用,极大地丰富了教学内容,每章节后的小测试更为学生有效掌握知识提供了很大帮助,使教学更有成效。课堂派作为传统课堂的有效补充,尽管存在各种不足,但仍然利大于弊,可实现全时空、全方位的师生合作学习,从而改善教学效果,提高教学质量。