高职院校实用文体写作教学现状与改革思路

程新泰

（陕西能源职业技术学院,陕西 咸阳 712000）

实用文体写作是目前高职院校普遍开设的一门重要的人文基础课程,可是由于对本门课程重视程度上的原因,教学现状堪忧。这门课程问题突出,教学效果不尽如人意,应引起同行的足够重视。对实用文体写作课程进行教学改革确实不容拖延,必须加快推进,否则不利于高职高专院校实用型人才这一培养目标的最终实现。

1 实用文体写作教学现状

1.1 学生对本门课程普遍轻视，上课积极性和热情不高

主要表现有：上课思想不集中、低头玩手机、睡觉、不带纸笔,对教师安排的课堂练习、课外作业消极对待,借故缺课、旷课的学生相对较多。

1.2 教师的教学理念落后

一些长期从事实用文写作课教学的教师参与写作学术组织教研活动的机会少,教学理念陈旧,专业素养停留在原有水平,只教不写,实用文体实际写作能力仍停留在原有状态。

1.3 教学手段单一导致听课兴趣不高

教学中大多数教师只重视文体写作理论知识的讲授,由于教学内容多,几乎无写作实践环节,致使理论知识讲授和写作训练实践环节脱节,教学方法单一,学生对这种千篇一律的教学模式早已生厌,自始至终只是被动学习,教学和学习效果欠佳。

1.4 教材内容陈旧雷同

受教师申报职称条件影响,一线教师编写的实用文体写作教材如雨后春笋般出现。但仓促出版的教材多是拼凑之作,教材本身存在体系庞大、内容繁杂、文体例文陈旧雷同、缺乏时代特点、远离学生日常学习和生活等问题[1]。另外,部分书信文体写作例文结尾中仍然出现“此致敬礼”之类早已销声匿迹的敬语的低级错误,编写质量低劣的教材使得高职学生学习起来疏远感明显,妨碍了他们对实用文体重要性的认知。

1.5 学生写作基本功底差，教师教学指导难见成效

高职院校生源短缺、生源质量不高这是不容争辩的事实。大部分学生的写作基本功力低下,常见的实用文体如申请书、请假条、借条等基本的写作格式和语言组织方面反映出的问题均与受过系统语文训练的高考生应有的写作水平极不相称。语文综合素质的整体偏低,在一定程度上增大了教师课堂教学的难度,影响到任课教师教学指导的实际效果。

1.6 开设课时太少，开设时间的选择失当

当下高职院校的专业培养计划中给予实用文体写作课程的授课课时偏少,只开设一个学期,而且在新生入校的第一学期就将本课程列为必学科目,新生尚未有专业知识的积累,读不懂专业性较强的写作例文,教师的教学和学生的写作课学习难度增加。受节假日放假和随堂考试影响,实用文体写作实际只有不足26学时,课时严重不够用,教师为完成教学任务不得已减少了课堂实践训练时间,注重讲解文体知识,造成教师教得辛苦,学生学得无趣。

2 实用文体写作教学改革思路

2.1 教学管理部门的领导要重新审视本门课程开设的必要性和重要性

以积极的姿态、科学的态度对待课程体系改革,消除对实用文体写作课程的偏见,修订专业培养计划时不能随意挤压实用文体写作课的课时,必须保证完成本门课程教学任务的充足课时。较强的实用文体写作能力是实用型人才综合素质的重要构成,一个连基本的常用实用文体都写不好的高职生很难说是合格的实用型人才。然而时下不在少数的高职院校对实用文体写作课程没有一个正确的定位,甚至有些领导都认为可有可无,这是极其错误的认识,必须予以纠正[2]。

2.2 全面推进实用文体写作教学的改革，教学方法和教学手段要实现多样化

要改变传统的讲授法,大胆尝试运用案例教学法、情境教学法等。运用案例教学法,教师可以根据课堂目标和教学内容的需要,设置具体案例,引导学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,从而提高教学效果。如讲“启事”的写作,就可以选择学生感兴趣的事,如某个同学的手机或钱包等贵重物品丢失,让学生写寻物启事,接着组织学生分组讨论该启事写作的优点与不足,教师最后总结,从而掌握启事的写作章法和要求。运用情境教学法,教师通过创设情境,增强学生的学习和写作兴趣[1]。如设置招聘现场,让学生根据自己的意愿撰写求职信,然后让其他学生充当招聘方提问,教师当面评分,这样既锻炼了学生的职场应变能力,又让学生了解了应聘过程,明确了应聘成功与失败的原因,从而明白了学习实用文体写作的目的和意义,充分认识到学习实用文体写作的必要性和重要性。要充分发挥多媒体教学手段在实用文体写作课教学中的优势,实现教学手段多样化。鼓励教师参与写作课程教学研讨交流和教学观摩,增加教师的教学经验。要尽可能让写作课教师兼职学院有关工作部门的文秘工作,提升个人写作功力。

2.3 教材选用要注重科学化和应用性

教材如同数学课本中的例题,好的教材就是典范的例文,易懂易学,收效立竿见影；而错误百出的教材必然误导学生,所以选择教材应注重科学性,务必杜绝感情因素,严把质量关。应分专业选用能体现专业特色的实用文体写作教材,医学类专业选用《医用写作》,财务管理类专业选用《财经应用文写作》,司法类专业选用《司法文书写作》等。当下,实用文体写作教材较多,虽说都是正规出版社出版,但质量却是良莠不齐,所以还是要慎重选用。

2.4 注重平时的写作实践和考核

受各种因素影响,高职院校中要增加较多课时给实用文体写作课程也不太现实,最好的办法只能是让实用文体写作课重心由课堂内延伸到课堂外,平时可以组织开展实践性写作活动,如写作技能大赛,规定必须参加征文比赛,积极向校报校刊投稿,搭建网络写作展示平台,鼓励学生坚持网文写作并以参与的次数和获奖情况作为实用文体写作课平时成绩的依据,进而促使学生养成自觉主动学习本门课程的良好习惯。唯有强化学生的写作习惯养成意识,增加学生平时写作的实践时间和展示写作才华机会,做到学以致用,才可能提升他们的实际写作水平。

2.5 必须结合不同专业在实用文体写作能力方面的具体要求，在教学内容上有所侧重

要对实用文体课程的教学内容进行优化,讲授文体上应有侧重,笔者认为医学专业的实用文体写作教学应重点讲授和强化医用文体如病历写作、病程记录、医学论文、护理工作交接班报告、护理计划等知识与写作训练；财务管理专业的实用文体写作教学应重点讲授和强化财务应用文体如市场调查报告、经济合同、财务分析报告等知识与写作训练。这样一来,既抓住了教学内容的重点,又避免了因课时少而可能造成的教学任务无法按时完成的矛盾。学生感到教学内容有用,思想上和学习行动上自然就很重视,学习态度也能够较为端正,也会积极配合教师的课堂教学活动,课堂教学成效必然显著。