高职院校中医专业教学资源库建设探析

李梦华

（南阳医学高等专科学校,河南 南阳 473061）

职业教育专业教学资源库建设是落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提高职业教育信息化水平要求的重要抓手,是“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享,逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖”的有机组成部分。随着信息时代的高速发展,信息技术已成为当前背景下高职院校提升教育教学质量的重要措施。职业教育专业教学资源库的建设和应用,旨在切实推动职业教育教学方式深刻变革,提高教学效果,进而提高人才培养质量。

1 中医教学资源库建设现状

信息化时代下的高职院校教学已不能局限于传统的课堂板书教学模式,微课、远程教育等信息化教学逐渐成为备受关注和推广的新兴教学模式,学生利用网络教学资源可以随时随地自主安排学习项目、学习时间和学习地点。鉴于教学资源生动形象及便捷性等优势,资源库建设受到重视,中医专业教学资源库便是在此基础上发展而来。其主要针对中医药范围进行划分设定,针对性收集汇总科学的中医药相关教学资源,向学生及相关人员提供学习交流等服务。国内资源库建设从最初的理论探讨,到近些年新技术的运用,已经出现诸多成功的信息资源门户网站,例如：国家精品课程资源网、人卫医学网、中央电化教育馆教学资源库等。据统计,自2010年至2016年,由教育部推出的职业教育专业教学资源库建设项目共计96项,并呈现逐年上升趋势,但在这些教学资源库中,医药卫生类教育教学资源库建设项目凤毛麟角。目前,我国基层医疗卫生机构中医药专业人才紧缺,对于医学类高职院校教育教学的改革势在必行,面对医学生德智体全方面培养的新型教育教学模式的应用,中医专业教学资源库建设还远远不能满足医学类高职院校教育教学对教学资源的需求。

2 中医专业教学资源库建设思路

高职院校中医专业教学资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的资源库建构思路,注重实际教学应用功能和网络资源共享。以中医药学科特色为基础,以满足教师课上教学及学生课下自学的使用需求为目标,对中医药各学科知识结构、资源配置以及运行维护等进行整体设计。在中医专业教学资源库建设中,既注重课程内容结构的科学性、系统系、前瞻性,又突出职业教育特色,以医药行业职业需求为导向。

2.1 内容结构具备科学及系统性

中医专业教学资源库是将中医各学科优质的教学资源和现代信息技术有效整合,所以教学资源必须以科学系统为首要原则。具体根据中医专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学课件、行业动态、教学录像等进行建设,将理论知识与实践技能紧密结合。以学习者为主体,便于教师开展教学工作,使中医专业教学资源库发挥教学相长的作用。

2.2 行业标准具备规范性

中医专业教学资源库中的行业标准分为专业内容标准和信息技术标准。专业内容标准应在高职教育中医人才培养方案的基础上制订,由校内外专家共同参与审定中医教学资源库的内容,使教学资源更加科学。信息技术标准遵循《职业教育教学资源库建设指南》以及《教育资源建设技术规范》,确保资源库建设的有效利用和长期维护[1]。坚持行业标准具备规范性,才能使中医教学资源库建设工作长久进行并发挥积极作用。

2.3 教学资源具备共享及持续发展性

中医教学资源库的建设使用,不但要立足于校内师生随时随地查阅学习,也可通过网络平台共享,使交流学习不受时间、地点限制,能最大化满足学生自主学习、教师和研究人员获取丰富的教学资源。伴随信息技术的快速发展,行业标准和企业需求也在不停更新拓展。在资源库建设中,根据人才培养方案和行业需求及时更新教学资源、表现方式和运行环境。资源库建设要始终贯彻可持续发展思路,满足医学发展和人才培养的要求。

3 中医专业教学资源库建设现存问题及对策

资源库建设的目的应不仅利于教,更利于学,最大限度发挥教与学的促进作用。面对海量的医学信息资源,应及时有效进行筛选、整合、使用、维护等,以提高中医专业教学资源库的使用率。

3.1 资源库内容问题

中医专业教学资源素材内容丰富,就中医专业自身特点来看,祖国医学有着几千年的发展历程,如果采用“唯教材论”筛选资源,表现形式会过于单一。现有的中医教学资源库中,许多资源内容质量参差不齐,数量虽有所增加,但优质资源匮乏,呈现“所供非所求”“无用资源过剩,急需资源短缺”的现象[2]。比如中医临床学科发展快,而资源库内容未能体现医学前沿,并且未能随人才培养和社会需求做到及时更新,影响了资源的实际应用[3]。此外,很多高职院校结合自身学科特点开发的教学资源无法享有知识产权保护[4]。

3.2 资源库管理问题

国内中医教学资源库建设工作起步较晚,缺少专业的管理机构和工作人员,教学资源库缺少统一规范的管理制度,缺乏统筹规划。一般参与资源库建设的人员多为各院校的专任教师或部分信息技术人员。在建设过程中,由专任教师根据自身教学经验搜集整理教学资源,但由于其计算机水平不高,导致所创建的资源库实用性不强、吸引力不大。此外,多数资源库工作人员常兼任多种教学或行政管理工作,没有较多时间和精力投入资源库建设及更新维护,资源库申报筹建成为他们的工作负担。

3.3 资源库建设问题

资源库建设离不开硬件设施和软件技术。中医专业教学资源库还处于初期筹建和不断完善阶段,很多医学院校除精品课程外鲜有教学资源库建设项目。此外,高职院校缺少专业水平高的信息技术团队参与教学资源开发和后期维护,同时校园内网络设施条件落后,无法提供专业的制作、维护场所等[5],这些都成为制约资源库建设的问题。

3.4 资源库建设对策

3.4.1 资源库组成元素 按照《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2017）》要求,资源库应有科学合理的专业知识技能结构,也就是资源库的骨架,也称职业知识技能树。中医教学资源库由众多“碎片化”素材组成,职业知识技能树就是贯穿高职中医职业教育各类教学资源的线索,对于资源库一体化设计具有重要意义。通常职业知识技能树由以下元素构成：（1）资源目录索引。通过目录索引可以及时简便检索资源,进行自主学习。（2）网络课程。网络课程是资源库素材的重要组成部分,通过网络课堂生动、形象的系统讲授,学生在自主学习时也可达到一定的教学效果。（3）网络课件。通过多媒体技术展示,便于学习对象对课程重点的理解和记忆。（4）文献案例材料。传统课堂因时间、空间限制,学生无法全面了解所学专业相关的最新动态,就不能将理论与实践相结合,而通过网络技术呈现出来的文献案例,能吸引学生主动了解和学习,对于学习效果提升大有裨益。（5）专业题库。题库收录本专业学科中的常规测试、职业资格考试、升学考试等各种试题,供学生对所学知识进行检测,做到查漏补缺,也可帮助教师了解教学效果。（6）多媒体素材。多媒体素材包括动画、音频、视频、文本等,是教学资源的重要组成部分[6]。

3.4.2 资源库管理建议 高职院校应成立专属教学资源库建设及管理机构,在资源库整体建设过程中,一方面提供充足的资金和场地,另一方面与各部门之间互助合作以及聘请校外专业信息技术制作团队进行资源库的建设维护。在沟通合作的基础上,做到取长补短。此外,加大宣传力度,引导广大师生充分利用教学资源库。已建成的资源库要保持网络平台的开放和互动,鼓励师生和社会力量参与资源库建设,使资源库内容时刻紧跟人才培养、社会需求的步伐。

3.4.3 资源库评价机制建议 中医教学资源库建设不是资源数量的堆砌,而要注重教育教学的实际效果,要坚持标准化建设原则,制订评价反馈机制,保证教学资源库的质量,使其起到应有的作用。鉴于教学资源库内容丰富,特别要注重保护知识原创、制作权益,从根本上提升相关人员教学资源库的建设热情,多方面给予政策扶持或资金保障。

中医专业教学资源库建设的根本目的在于教学应用,以应用促进教学模式改革,以应用促进中医教育发展。以学科专业特色为主,结合高职院校自身情况进行建设,遵循科学规范、互动性强、安全性高的原则,才能使中医专业教学资源库建设更加完善。