传优秀传统文化 塑职业素养新风——中职语文教学与职业素养培养的探究

陈 妍

（江门中医药学校,广东 江门 529000）

如今社会对职业人才的要求越来越高,作为职业教育的一员,我们培养的学生到底应该具备怎样的竞争力？除了传统的基础文化知识和专业知识技能外,还应具备职业素养。特别是我校培养的是中等职业卫生类人才,在竞争日益激烈的当今,在医患关系紧张的行业困境中,我们培养的学生如果没有良好的职业素养,根本无立足之地。

职业素养,就是指人们在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养,或者说是指职业内在的规范和要求,在职业过程中表现出来的综合品质,包括职业理想、职业道德、职业精神、职业形象、职业知识、职业技术六要素[1]。语文是一门集人文性与工具性于一体的学科,中华民族优秀的传统文化的精髓大多集中体现在语文课本中。语文课程是学生培养学习能力、学会人际交往、提高人文素质的基础,对学生的继续学习和终身发展有重要作用[2]。

1 中职语文教学的主要功能

1.1 文化的传播功能

中华民族优秀的传统文化大多集中在语文课本中,学生有必要学习并传承这些文化精髓。于漪：“没有民族文化的根底,语言文字只在浅层次上漂浮,学生的语文水平难以真正提高。”[3]《中职语文教学大纲》也明确了中职语文应“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”,要让中职生“接受优秀文化的熏陶”。在专供卫生类中职生的语文课本中,有医古文的学习,不仅让学生学习到古人博大精深的医学文化,更领略到他们医者仁心的人文情操。学生在学习这些篇目中既丰富了自己的专业学科知识,又进一步感受了从医者伟大的职业情怀,在这个过程中,不断提升学生自身的职业素养。

1.2 德育功能

语文课不是思想政治课,却有着德育功能。“因为语言文字是表情达意的,只讲语言文字,不含情意、情感,没有态度、价值观,是不可能的。”[4]中职生通过阅读这些具有强烈思想情感的篇目,会在脑海中形成独特的人生观、价值观。

1.3 促进职业生涯发展的功能

语文学习是最基础性的学习,是学习其他科目、技能的前提。没有较强的语文理解能力,没有正确的人生观、价值观,职业道路是不可能顺畅的。《中职语文教学大纲》的课程教学目标指出：“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。”联合国教科文组织2001年《关于修订的技术与职业教育建议》提出：“为进入职业领域做准备的技术与职业教育应为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础,它应该：（1）使学习者获得某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和核心技能,使个人在选择职业时不至于受到限制,且能在日后的职业生涯中从一个职业转向另一个职业；（2）在知识技能和态度诸方面提供一个基础,以便在个人职业生涯中的任何时候都能接受继续教育。”

2 语文教学与职业素养之探究

叶圣陶说：“教育与人生的关系有3种：一是以教育认识自己；二是以教育革新自己；三是以教育养成自己。”[5]教育要针对受教育者的需要,并为其寻找发展的可能,机智合理地处理各种事情,从而最终赋予受教育者生命成长的意义[2]。

2.1 阅读经典，培养职业素养

大量阅读经典篇目,对学生职业素养的养成有巨大的促进作用。医古文中刘禹锡的《鉴药》,讲述了自己治病时因为拘泥于世俗常规,以致发生反复甚至危及生命的错误示例,从人与药性、素质与自然界的关系,展现反对“循往以御变”的变化思想与“过当则伤和”的“度”的思想,这也正是中医哲学的核心。李时珍为写《本草纲目》亲自以身试药,经常发生中毒甚至危及生命的情况,但为了编写的准确性,李时珍将生死置之度外。这些古医者的情怀,激励着卫生类中职生职业素养的养成。

2.2 注重听说训练，丰富职业素质内涵

除了读经典,诵经典也是另外一种领悟经典的途径。语文课程设置特别听说训练,帮助学生提高语言表达能力,在竞争激烈的社会中有强有力的求生法宝。

在听说练习中注重传统文化的引入,通过传经典、诵经典,传播优秀传统文化,反复吟诵优秀文章,让学生自主领悟传统文化的精髓所在。

3 教学评价渗透职业素养

中职语文教育要具有实用性,展示职业教育的特点,就要有合理的、科学的教学评价体系。因此,语文教育是否成功地与职业素养的养成紧密联系,教学评价至关重要。这给教育者提出了改进的方向。

3.1 确保学生的主体性

所谓多元性,是指万物所具有的多样性和灵活性,它象征着民主、平等、自由以及开放、选择和宽容,张扬求异个性和创新[6]。中职学生差别很大,个性迥异,不能以单一的评价标准来衡量学生的学习成果。

社会需要的人才也不是一成不变的,所以教育者应改变传统思维,尊重和宽容学生,尊重学生的主体性。在评价方面,要构建评价主体多元和方式多样化的评价体系,逐步形成激励性评价机制,促使学生在评价过程中不断获得成就感,树立自信心,从而有效地促进学生的发展。

3.2 教学评价的多样性

多种评价机制共同发力,全面提高学生的语文素养,进而加强职业素养。只有将思路转到真实的语文实践活动中,观察在这种活动中学生最需要的是怎样的能力,才能更高效地培养基础教育阶段的学生掌握最有用的语文能力,这样的能力也便是考试的重点[7]。

中职语文取消统考,这为语文教学评价的多样性提供了可行性平台。例如,在讲解《离太阳最近的树》这篇唤起人们对生态环保重视的文章时,笔者着重培养学生从身边的小事看出是否真的做到环保。观察该班在上了这门课后是否在离开班级时自觉关灯,看到哗哗流水是否会主动关水龙头。这些都是职业素养养成的重要标志,也是评价学生的标准之一。

中职学生面临着即将迈进社会的重要节点,通过语文学习,能够培养中职学生的职业素养,这对他们今后的职业道路有着至关重要的作用。中等职业人才应发挥其为基层服务的作用,为国家建设发展贡献自己的力量。