高职院校应用写作教学现状与对策分析

刘维国

（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

随着现代社会的发展，应用写作在人们的学习、生活和工作中扮演着越来越重要的角色，也越来越受到人们的重视，它是人们立足社会，寻求发展，服务社会的重要工具和不可缺少的基本技能之一[1]。重视和加强高职院校学生应用写作能力的培养，是提高高职院校学生综合素质的需要。然而很多高职院校应用写作教学还存在着诸多问题，为此，本文将结合高职院校培养学生应用写作能力的必要性、高职院校应用写作教学现状，就如何提高高职院校学生的应用写作能力进行探讨。

1 高职院校应用写作教学现状

1.1 应用写作课程在高职院校不受重视

随着社会的发展和学校竞争的日益激烈，高职院校办学理念也在不断变化，由于应用写作课程受到专业课程的挤压，再加上不受重视，因此，应用写作课程在高职院校逐渐走向“边缘化”，甚至在许多专业领域慢慢消失，可以说，应用写作在高职院校正面临“下岗”的危机。这将使高职院校学生基本能力的培养被弱化[2]。

1.2 学生应用写作能力差

随着高职院校数量不断增加，招生规模不断扩大，高职院校的生源也出现多元化。就笔者调查，省内许多高职院校目前生源以单招生、三校生、“3+2”转段生为主，而普高生所占比例较小，学生整体素质普遍较低，这就大大增加了高职院校教学工作的难度，影响了高职院校的办学质量和声誉[3]。在应用写作方面，学生写作能力差，甚至许多学生没有接触过应用文，就连最简单的请假条、寻物启事都写不规范。

1.3 教师教学方法落后

目前，许多高职院校的应用写作教学方法仍然沿用传统的理论讲授、案例分析加课后写作训练的教学模式，这种以讲授为主的教学方法已不适应目前高职院校应用写作教学的发展，而且很多内容都是概念化的，听起来枯燥乏味，再加上教师与学生缺少交流互动，这就很难调动学生的积极性，不利于培养学生的应用写作能力。

2 高职院校应用写作教学的重要性

2.1 应用写作在现实生活中的重要地位

应用写作为推动社会进步起到了重要的作用。随着现代社会的发展，人们之间交际活动越来越多，应用写作的作用越来越大，也日益受到人们的重视[4]。进入20世纪90年代以后，应用写作作为一门基础学科，它的重要性日益显现。培养学生的应用写作能力，成为我国高等教育的一项重要内容。而高职院校由于学生的写作基础普遍薄弱，在应用写作教学方面急需加大力度[5]。

2.2 应用写作能力是高职院校学生必备的能力之一

高职教育的目标是培养高技能型人才，这种人才应具备较强的专业技能和各项必备能力。必备能力包括人际交往能力、口语表达能力、写作能力、组织能力、管理能力、协调能力、高情商等。在社会已进入信息时代的今天，写作能力尤为重要，无论在学习、生活、工作中都离不开应用写作，因此高职院校学生必须具备应用写作能力。

著名教育家叶圣陶在《作文要道》说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”笔者作为一名高职院校应用文写作教师，在高职学生应用写作教学中发现，大部分学生现在的应用写作能力很差。很多学生连最基本的应用写作常识都不知道，格式错误、结构混乱、语言匮乏、用词不当、措辞失当，如果我们将这样的学生输送到社会，他们的择业能力、工作能力都将大打折扣。因此，无论从应用写作自身的重要性、社会的需求、高职院校的培养目标还是目前高职学生的写作水平来看，在高职院校应重视应用写作学科，培养学生的应用写作能力。

3 提高高职院校学生应用写作能力的对策

3.1 提高对应用写作课程的认识

高职院校应用写作课程要摆脱被边缘化的尴尬局面，一是要有政策扶持，一些相关部门尽快出台政策，要求高职院校应当重视应用写作课程，尽可能在所有专业开设应用写作课程，达到全覆盖。二是高职院校领导必须更新观念，给予应用写作课程应有的重视，就像对待专业课一样，提升应用写作课程地位，增加课时量，重视应用写作师资队伍建设。

3.2 激发学生学习兴趣

一是让学生了解应用写作的重要性。高职院校学生学习基础较差，应用写作能力更差，再加上不了解应用写作的重要性，因此重专业课、轻公共课。针对这种情况，应用写作课教师应在第一节课就讲学习本课程的重要性和必要性。应用写作是一门提高学生综合素质的实用课程，随着社会的发展和交往的频繁，社会对应用写作人才的需求越来越迫切，只有让学生在思想上充分认识到应用写作能力是高职院校学生必备的技能之一，认识到应用写作与未来就业的联系，认识到将来在生活、工作中离不开应用写作。只有树立了良好的学习动机，才能产生强烈的学习兴趣[6]。

二是以教师的人格魅力感染学生。应用写作课程对教师的要求是非常高的。因为教师的人格魅力、言谈举止、工作作风会对学生的职业素养产生重要影响。高素质的应用写作教师不仅要具有渊博的知识、较高的写作水平，更要具有高尚的人格，在潜移默化中激励学生、感染学生。教师在应用写作教学过程中还应更多地体现出以身作则、人文关怀，让学生在课堂上感受到温暖和乐趣。

三是采用多元化的教学方法。好的教学方法能够激发学生学习的兴趣。因此在应用写作教学中，采用多元化的教学方法，让学生对应用写作产生极大的热情，才能提高高职院校学生的应用写作能力。比如情景式的教学方法能够引发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣；案例式的教学方法能让学生学习到应用写作的基础知识，还能产生对应用写作的兴趣，从而不断进行创作[7]。

3.3 强化课堂写作实训

应用写作课程是一门以理论讲授为辅、写作实训为主的课程。写作实训不仅能培养学生的应用写作能力，而且能提高学生的思维能力、想象力、创造力、实践能力等。但传统的高职院校应用写作教学方法恰好相反，教师在课堂上只注重讲授，主要以讲授理论知识和讲解例文为主，而把写作实训环节放在课后，以作业的形式安排给学生。这样一来，写作实训环节就流于形式，学生在课后不认真进行写作，作文质量不高，甚至有些学生直接从网上下载范文应付差事，这种教学模式不但让学生觉得枯燥乏味，也很难提高学生的应用写作能力。

笔者作为一名高职院校应用写作教师，在应用写作教学中强化学生写作实训环节。采用4小节课连排，融讲授、写作训练、讲评为一体的教学模式。

在第1小节课讲授理论知识和讲解例文。首先让学生了解每个文种的含义、特点、种类、格式、写作要求等基本内容。然后讲析例文，要选取有特色的、典型的、精彩的、切合学生实际的例文，使学生清楚一篇优秀范文的优点和精彩之处，激发起学生的学习兴趣，让学生对写作产生热情；再找些病文案例，带学生修改分析，避免学生写作时犯同样的错误。在这一正一反的对照中，学生也逐步掌握了应用写作的基本技能和技巧。

在第2～3小节课让学生进行课堂写作实训。在案例讲析后，给学生1～1.5小时进行课堂写作训练，必须在规定的时间内完成，在写作过程中，教师进行监督和指导。这种传统的写作训练虽单一却最有实效，便于操作和控制。不但作文质量高，更避免了学生课后偷工减料甚至从网上直接下载的抄袭行为。

在第4小节课进行作文讲评。在整个写作训练的过程中，讲评环节十分重要。讲评有自评、互评、小组评、教师评价等多种形式。它既是对前一个写作过程的理论总结和归纳，也是下一个写作过程的理论准备。在学生评价的基础上，教师可抽出个别学生的作文作为例文进行讲评，让学生明白自己所写作文的优、缺点。学生通过教师的讲评，既可从中受到启发，获得有益的经验，逐步掌握应用写作的规律；又可以发现自己写作中的不足，及时改正提高，从而重新认识写作。

这种教学模式突出了课堂实训环节，学生就是通过一次次教师精心布置的写作训练，通过一次次教师悉心恰当的讲评，不但增强了应用写作的积极性和主动性，更加提高了应用写作能力。

综上所述，作为一个与时俱进的学科，应用写作应该紧跟时代的脚步[8]。应用写作作为高职院校的基础学科，是一门综合性、实用性极强的技能课。应用写作能力的提高不是一蹴而就的，只有让学校高度重视，激发学生的学习兴趣，并运用灵活多样的教学方法和科学有效的教学模式，才能真正帮助学生掌握应用写作技能，才能为社会培养出更多更好的应用写作人才。

[1]尹琳.高职院校学生应用写作能力现状与对策[J].群文天地，2012（8）：219.

[2]刘榴.提高高职学生应用文写作能力[J].文学教育，2013（9）：86-87.

[3]黄新.高职学生应用写作能力培养初探[J].河南教育，2015（6）：26-27.

[4]李惠峰.高职应用写作实训教程[M].兰州：兰州大学出版社，2011.

[5]王彦颖.论高等院校学生应用写作能力的培养[J].安徽警官职业学院学报，2006（6）：61-63.

[6]唐元明.试论高职院校学生的写作能力培养[J].四川职业技术学院学报，2009（4）：103-104.

[7]蓝思华.如何提高高职高专学生的应用写作能力[J].吉林省教育学院学报，2011（9）：43-44.

[8]李青长.论高职院校学生应用写作能力的培养[J].才智，2015（16）：142.