“互联网+”背景下中职学校网站学习模式的研究与实践

梁永坚，陈 焜

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

1 问题的提出

李克强总理在2015年的政府工作报告中正式提出推广“互联网+”的政策，引发了社会各界对“互联网+”的关注[1]。在当今“互联网+”快速发展的新时代，以互联网为代表的现代信息技术与社会各行业、各领域之间的跨界融合不断加深，“互联网+”将引领新一轮的科技信息革命，推动社会产业的发展变革。中国受教育者拥有移动设备的人群规模庞大，特别是16岁以上的学生完全可以成为网络学习的主力军。中国北方大学的292名学生在线对27个项目进行了调查，发现教学因素是影响学生在线学习的主要原因[2]，即学生网络学习的自觉性取决于这种行为是否真正纳入日常教学中、是否引起兴趣等。对于中职学生而言，他们的网站学习应该选择何种模式呢？

2 问卷调查分析

桂林市卫生学校对2016级护理12班（48人）和13班（37人）进行kahoot问卷调查，48.2%的学生希望在网站学习中习题和提纲项目内容更多些，15.3%的学生希望案例视频内容更多些，12.9%更喜欢实验微课，而最少选择的是文字知识拓展，只有10.6%；27.1%的学生希望自己在网上的学习评价能够短信通知家长，25.9%的学生希望自己邮箱接收学习评价就可以了，而23.5%的学生不想看到自己的学习评价，18.8%的学生则希望在班级公布，同学之间有比较；42.4%的学生希望自己在网上的学习结果计入期末成绩，24.7%的学生希望自己在网上的学习结果只当作一般作业成绩，16.5%的学生则希望自己在网上的学习结果作为平时课堂评分，只有9.4%的学生认为网上的学习结果需要取代实验成绩。由上述调查可知，大部分学生希望网站要以教学目标学习为主，案例和知识拓展为辅，学习评价在网站中要占到较大的比重。

3 网站建站的构架

网站建站构架不仅仅是一个内容结构化、资源拓展化、教学提纲化、课堂翻转化的资源库或学习平台[3]，还是一个学校、家庭、社会三位一体下有机融合的网上师生协商讨论、自我评价的系统[4]。因此，网站建站构架的是一个沉浸式学习体系，旨在增强学生的沉浸感和存在感[5]。

3.1 学生情感的存在和沉浸

“最近发展区”理论要求教师要了解学生的现有发展水平，让教学处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进学生的发展。因此，首先网站必须建立在广泛的研究调查基础之上；其次网站上必须有学生的用户名、姓名、密码、班级、学号等真实注册信息，才能让学生有存在感和归属感；再次网站必须有学生熟悉的东西，例如学校生活剪影栏目有学生学习活动的掠影，点击后可以观看学生的配乐短视频，增强学生的沉浸感。

3.2 学生职业的存在和沉浸

建构主义强调学生是认知的主体，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源。学习网站就如同教师到场指导，学生进入好药师虚拟药房参观学习，形成职业意识；学生观看案例视频，培养职业认同；观看实验视频，逐步养成职业习惯；拓展学习知识，完成习题测试，有时间机器软件读秒，能够增强学生学习的存在感和沉浸感，增长学生的专业知识。

3.3 学生动态的存在和沉浸

教育的发展需要教师终身学习，因此学习网站必须与时俱进，才能让学生真正沉浸到学习中。网站拥有一个数据库和一个强有力的后台，课题组教师均可进入后台网页轻松修改旧栏目、增加新知识。学生拥有一套形成性学习评价系统，实时传递数据，各班级学生学习状况层次分明，家长一目了然。

3.4 师生协作的存在和沉浸

现代教学论指出：教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。而与教师指导相比，学生协同解决问题和观察更有助于激发学生的内在动机[6]。学习网站有大量的学习资源，有问题栏目、建议栏目、设想栏目，可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生提问，加强学生协作，以提高学生的自我效能感和自信心，最终达到增强学习效果的目的[7]。

4 网站的推广应用

网站建成后，在桂林市卫生学校2016级护理12、13、14、16班和助产1班阶段考试后进行推广应用，半学期过后，返回学生使用网站记录12 477条。其中4 663条复习课堂提纲记录，占37.4%，3 143条看知识拓展记录，占25.2%，2 636条做习题记录，占21.1%，1 352条观看案例视频记录，占10.8%，观看微课实验视频记录有633条，占5.1%，50条进入情境模拟记录，占0.4%。从以上数据可以看出：（1）学生学习以教学任务为主，特别是思维导图类型的课程提纲，学生在课前、课中、课后都在学习；（2）学生对每种药物全面而深入的知识拓展也非常感兴趣；（3）习题是学生反复操练、掌握知识要点的基本方式，因此在学生网站学习中占了较大比重；（4）由于学生都来自县城和农村，手机流量使用受到一定限制，所以对于大流量的视频观看较少。

5 网站学习成效对比

网站建成后，在桂林市卫生学校2016级护理12、13班和助产1班段考后返回数据。12班阶段考试平均分为60分，期末考试平均分为69分，13班阶段考试平均分为65分，期末考试平均分为67分，助产1班阶段考试平均分为57分，期末考试平均分为49分。由此可见，对于成绩中等偏上的班级，用网站学习模式提分较大，而对于成绩较差的班级，他们可能借口用手机学习而用手机做课外的事。网站需要在监督评价方面加以完善，避免学生不作为或作弊。调查结果表明，建立一个网站的影响可能是正面的，也可能是负面的。它可以促进协作学习和提高兴趣，同时它也可能由于监督不到位出现作弊等现象。

6 结语

药理学网站可以很好地促进学生协作学习和提高学习兴趣，并有效地提高学生的学习成绩。但是，网站还是有不足之处，针对学习能力不强的学生，教师还得加强学生学习自觉性和质疑能力的培养，引导他们自觉主动地参与在线学习，并善于发现问题、提出问题、解决问题。

[1]国务院.关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm，2015-07-04.

[2]HaoShuang，Dennen，Vanessa P.Influential Factors for Mobile Learning Acceptance among Chinese Users[J].Educational Technology Research and Development，2017（1）：101-123.

[3]谢幼如，尹睿.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究，2003（1）：34-38.

[4]宗云.国外语言学习网络课程的开发建设与启示[J].教育探索，2010（2）：44-46.

[5]WangYi Fei，Petrina，Stephen.Virtual Immersive Language Learning and Gaming Environment：Immersion and Presence[J].British Journal of Educational Technology，2017（2）：431-450.

[6]Young Hoan，Kenneth Y.Effectiveness of collaborative learning with 3D virtual worlds[J].British Journal of Educational Technology，2017（1）：202-211.

[7]Gke Kurt.Implementing the Flipped Classroom in Teacher Education：Evidence from Turkey[J].Journal of Educational Technology&Society，2017（1）：211-221.