计量方法在高中历史教学中的运用

刘洪文

(合肥市第十七中学 安徽合肥 230001)

历史学科的人文特点决定了高中历史课本主要采用以叙述、描绘、说明为特征的描述法。传统的高中历史教学以讲述法为主，教师在讲授过程中总少不了运用诸如“飞速的发展”、“重大的胜利”、“巨大的成就”等词语，那么“飞速”到底有多“快”，“重大”到底有多“重”，巨大到底有多“大”呢？这样的描述带有一定的主观性和随意性，教师感觉“有理讲不清”，学生更是一头雾水，容易导致通过死记硬背来应付考试。这样，历史课虽然有了人文学科的特点，但是明显缺少了科学、规范、严谨的特性。因此，把计量方法运用于高中历史教学，可以起到补充完善的作用。运用计量方法有利于对一系列可以量度的现象进行历史研究，通过统计的方法和数量的形式把历史现象和过程表现出来。它有助于培养学生科学严谨的思维方法，有助于提高学生分析和解决历史问题的能力，更有助于深入、准确地揭示历史现象的本质特征和内在规律。

高考成绩是用来检测高中历史教学成果的一个重要指标，而高考试题中不乏统计表格、数据分析类的题目。距今较久远的如1996年高考第45题大生产运动，1998年高考第47题战后日本经济发展，1999年第39题南方经济的发展，2000年高考第40题战后美国经济。特别值得注意的是，近几年高考历史试题中不断出现图表材料。下面是对近两年来高考全国卷相关试题的分析：

表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知( )

A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化

B．中央行政体制进行了调整

C．朝廷解决边患的条件更加成熟

D．王国控制的区域日益扩大

表1 2017年全国高考Ⅰ卷历史第25题

试题分析：从表格材料中可以看出：郡国的数目越来越多。说明汉初的郡国并行制下，社会矛盾已经越来越趋于激化。材料之中没有涉及中央政体的变化，排除B项；也没有涉及边患问题的设置情境，排除C项；汉武帝时颁布“推恩令”，王国数量越来越多，统治区域越来越小，因此排除D项。所以答案是A项。

表2 2017年全国高考Ⅰ卷历史第33题

综合表2可知，在工业革命期间，英国( )

A．工人实际收入与经济发展同步增长

B．经济快速发展依赖于廉价的劳动力

C．工人生活整体上没有改善

D．社会贫富差距进一步拉大

试题分析：从表格材料中可以看出：工人实际工资增长的幅度低于经济发展增长的幅度。说明工业革命期间社会财富分配还是不公，导致社会贫富差距进一步拉大，故D项正确。材料之中的数据“42.74”、“42.48”说明工人实际收入与经济发展并没有实现同步增长，排除A项；从材料中的“42.48”和“78.69”，可以看出工人收入也在增长，排除C项。

表3为唐代后期敦煌某地土地占有情况统计表。据此可知，当时该地( )

A．自耕农经济盛行

B．土地集中现象突出

C．均田制破坏严重

D．农业生产效率提高

表3 2017年全国Ⅲ卷历史第26题

试题分析：自耕农是指以拥有小块土地为基础，以个体家庭为生产单位的农户。从表格材料中可以看出：100%农户拥有土地，占有130亩以下的户数占到总农户的91．4%，据此推测，自耕农经济盛行，故A项正确；而C项所述内容，表格材料不足以证明。占有131～300亩的户数的比例，为7．2%；占有300亩以上的，为1．4%，说明土地集中现象不很突出，故B项不正确。表格材料只有土地占有信息，没有产量、成本、收入、利润等信息，“农业生产效率”无从计算和推断，D项不正确。

2016年全国Ⅱ卷历史第40题：

材料一

表4 近代以来全球国际人口迁移

——据邬沧萍《世界人口》等编制

(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。

部分答案和分析：

数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区转移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫的移民基本停止。

计量方法作为重要的历史研究手段，在平时的高中历史教学中得到广泛运用。首先，它适应了现代教学手段改革的需要，易于在多媒体教学中广泛应用。其次，它加大了课堂教学的信息量，有助于学生加深对历史结论的认识，培养严密的思维逻辑和科学的学习方法。虽然现在使用的人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书》必修教材中，极少有计量图表，但是配套的教师教学用书中有一些很好的数据表格，可以利用。以《普通高中课程标准实验教科书历史必修2教师教学用书》为例，据笔者粗略统计，计量材料超过十则。使用好这些材料，有助于学生加深对课本中相应历史问题的理解。下面是第九课《近代中国经济结构的变动》中的表格材料：

表5 中国茶叶产销量及产销值估计(1836～1838年、1894年)

表6 生丝销售量估计(1840年前、1894年)

表7 国产粮食商品量、值估计(1840年前、1894年)

从上面的表格资料中我们可以看出，自鸦片战争以来，随着国门被打开，西方资本主义的侵入，中国茶叶的外销量、生丝的出口量和国产粮食的商品量都有很大增加。中国农产品的商品化程度不断加大，商品值增长较快，标志着工业劳动和农业劳动的分离不断加速，自给自足的自然经济逐步走向解体。

计量方法在经济史中的运用非常广泛。中国古代史经常涉及的人口数据、土地数据的统计，近现代史普遍使用的经济增长速度的统计和主要工业产品数量的统计，都可以使用计量方法。计量方法也可运用在政治文明史、思想文化史中，例如军事实力的对比、政党政局的变化、阶级阶层的关系、科学技术的发展等。平时教学中，适当补充一些数据表格材料，可帮助学生加深对一些问题的理解，也可增强历史结论的说服力。在讲述抗战胜利的历史意义时可运用以下两则材料：

表8 太平洋战争期间日军兵力分配表

表9 二战期间中、英、美三国伤亡人员统计表

表8、表9两则材料有力地说明了“中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民的抗战，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献”。中国民族为此付出了巨大的牺牲。

历史现象有其复杂性，有时解决问题需要综合使用多种方法。不能把以定量研究为特征的计量方法和传统的以定性说明为特征的描述法相互排斥。历史学科的人文性和科学性应该是相互融通的。历史材料浩如烟海，真伪难辨，在中学历史教学中运用计量方法，还需要注意以下几个问题：首先，要注意选择典型的、正确的材料提供给学生。错误的材料会使学生“误入歧途”,得出错误的结论。其次，要紧扣课本内容，适当运用数据表格材料，不要使用得过多过滥。再次，要根据中学生的认知水平，选择难易程度适中的材料。高中历史教学不同于专业的历史研究，要“因材施教”，不要“揠苗助长”。