浅谈中学数学学习兴趣的培养

陈 冬

(长丰县梅冲湖中学 安徽合肥 231131)

人们常把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂，说兴趣是最好的老师，可见学习兴趣这一非智力因素在现代教学中越来越重要。新课程标准强调要求形成积极主动的学习态度，而没有学习兴趣，要达到这一要求也只能是一句空话。

当前，中学生当中有不少学生对数学学习缺乏兴趣，不能积极主动地学习。其中原因很多，有传统教学法所存在的许多弊端，生硬的教材，还有中学生对数学存在一些错误的认识，等等。陈省身教授曾语重心长地说：注意创造性，使学生对学习产生兴趣，觉得“数学好玩”。

因此，对中学生数学学习兴趣的培养刻不容缓，作为一名中学数学教师，我联系个人的实践谈几点体会。

一、充分地利用中学的第一节数学课，引领学生步入美丽的数学殿堂

心理学清楚地告诉我们：第一印象非常重要，新学期，第一节数学课，初一新生以新的姿态端坐在教室里，对新的学习生活充满了喜悦和好奇， 这一时刻，当然是培养学生数学学习兴趣的最佳时机。

那么在中学生第一堂数学课上，一个数学老师需要解决的问题是什么呢?由于有不少学生对数学学习存在偏见或误区，比如，有的学生就觉得数学很枯燥；有的学生认为若不能升学，学习数学无用；有的学生认为自己天生就不是这块料……若在第一节数学课上能纠正这些错误认识，自然对学生数学学习兴趣的培养大有益处，所以第一节数学课要解决的重要问题，总的来说有三个方面：首先要使学生正确地认识到数学很有用，也很有趣；其次要使学生树立学好数学的自信心；最后，指点一下学习数学的方法。我国农村有句俗话说得好，“磨刀不耽误砍柴的功”，若在新学期第一堂数学课上能解决上述提到的问题，则在今后的教学中会事半功倍的。

二、在以后的教学中，当好“导游”，让学生在美丽的数学殿堂里欣赏美丽的景致

第一节课只能初步在学生心中植入数学学习兴趣的种子，要想使学生对数学学习真正地产生兴趣，还得在整个的教学过程中注重培养。

1.利用需要，引发兴趣

兴趣是在需要的基础上产生的。在预习时，布置操作练习，同学们做这些练习时，除了了解本节课的部分内容外，还会产生许多疑问。这样，在好奇心的驱使下，学生会认真地独立思考这些问题，并能在上课时专心听讲，最后做到解决问题。

2.分组实验，激发兴趣

通过分组实验比赛，同学们在好胜心和好奇心的驱使下，能积极地投身到数学学习中去。

有一次，我在讲角的度量之前，在黑板上画了一个角(如图1)，要求同学们估猜出这个角的度数，每组派出一位代表，看哪一组同学眼最尖，估猜最准确?对于这个问题，学生们都表现出了极大的热情，并都能认真思考，有些方法非常巧妙：有一位代表，他让他那组每个同学都估猜，最后求出平均数；有一个代表就干脆用量角器在自己的位置上比划着量黑板上的角；还有一个代表将黑板上的角画在自己的草稿纸上，再利用量角器来量。这次比赛，既加强了同学们的合作意识，又提高了对角的感性认识，更激发了学习几何的兴趣。

3.一题多解，调动兴趣

丰富多样是兴趣的源泉，一题多解不仅能活跃思维，还能调动兴趣。

例如：如图2，∠AOB=165°，∠AOC=∠BOD=90°。求∠COD的度数。

分析：要求∠COD，应先观察图形，把∠COD表示成已知角的和、差。

解法1：∠BOC=∠AOB-∠AOC=165°-90°=75°,∠DOC=∠DOB-∠BOC=90°-75°=15°。

解法2：∠AOD=∠AOB-∠BOD=165°-90°=75°,∠DOC=∠AOC-∠AOD=90°-75°=15°。

解法3：∠DOC=∠AOC+∠BOD-∠AOB=90°+90°-165°=15°

在讲解时，教师可以带领学生比较这三种解法

的优劣，使同学们在以后的解题过程中不满足于为做题而做题，而是巩固知识，锻炼思维，寻找出最佳的解题方法。

4.利用几何图形的美感，诱发兴趣

几何学来源于生活，生活当中许多美观图案，在几何中都有所反映。清晰的线条，优美的图案，确实给人以美的享受。在几何教学中，如能发挥这些“景点”会事半功倍。

例如画五角星。让学生先观察标准五角星,然后动手画，并擦去多余的线得到五角星，再把五角星涂成红色，当这个标准的红色的五角呈现在学生的面前时，同学们不时地发出赞叹声。在此时，再导引学生利用几何知识画出其他美观的图案，这样学生对几何有更浓的兴趣。

当然，数学学习兴趣的培养的途径多种多样，一个数学教师优美形象的语言，工整的板书，高涨的情绪对培养学生数学兴趣都有帮助，不管怎样，只要我们做数学教学的有心人，克服传统教学法弊端——在课堂上介绍“河那边模糊的、抽象的、遥远的风景”。做到能将“数学这道美丽的风景”搬至教室内，使学生能身临其境，用心、用手、用脑去触摸它、感受它，变原来学习中的盲目被动为积极主动，从而不断培养兴趣、发展智力、提高能力，适应21世纪社会发展对数学的需求。