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浅谈中学数学学习兴趣的培养

2018-03-05

安徽教育科研 2018年4期
关键词:五角星数学课中学生

陈 冬

(长丰县梅冲湖中学 安徽合肥 231131)

人们常把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂,说兴趣是最好的老师,可见学习兴趣这一非智力因素在现代教学中越来越重要。新课程标准强调要求形成积极主动的学习态度,而没有学习兴趣,要达到这一要求也只能是一句空话。

当前,中学生当中有不少学生对数学学习缺乏兴趣,不能积极主动地学习。其中原因很多,有传统教学法所存在的许多弊端,生硬的教材,还有中学生对数学存在一些错误的认识,等等。陈省身教授曾语重心长地说:注意创造性,使学生对学习产生兴趣,觉得“数学好玩”。

因此,对中学生数学学习兴趣的培养刻不容缓,作为一名中学数学教师,我联系个人的实践谈几点体会。

一、充分地利用中学的第一节数学课,引领学生步入美丽的数学殿堂

心理学清楚地告诉我们:第一印象非常重要,新学期,第一节数学课,初一新生以新的姿态端坐在教室里,对新的学习生活充满了喜悦和好奇, 这一时刻,当然是培养学生数学学习兴趣的最佳时机。

那么在中学生第一堂数学课上,一个数学老师需要解决的问题是什么呢?由于有不少学生对数学学习存在偏见或误区,比如,有的学生就觉得数学很枯燥;有的学生认为若不能升学,学习数学无用;有的学生认为自己天生就不是这块料……若在第一节数学课上能纠正这些错误认识,自然对学生数学学习兴趣的培养大有益处,所以第一节数学课要解决的重要问题,总的来说有三个方面:首先要使学生正确地认识到数学很有用,也很有趣;其次要使学生树立学好数学的自信心;最后,指点一下学习数学的方法。我国农村有句俗话说得好,“磨刀不耽误砍柴的功”,若在新学期第一堂数学课上能解决上述提到的问题,则在今后的教学中会事半功倍的。

二、在以后的教学中,当好“导游”,让学生在美丽的数学殿堂里欣赏美丽的景致

第一节课只能初步在学生心中植入数学学习兴趣的种子,要想使学生对数学学习真正地产生兴趣,还得在整个的教学过程中注重培养。

1.利用需要,引发兴趣

兴趣是在需要的基础上产生的。在预习时,布置操作练习,同学们做这些练习时,除了了解本节课的部分内容外,还会产生许多疑问。这样,在好奇心的驱使下,学生会认真地独立思考这些问题,并能在上课时专心听讲,最后做到解决问题。

2.分组实验,激发兴趣

通过分组实验比赛,同学们在好胜心和好奇心的驱使下,能积极地投身到数学学习中去。

有一次,我在讲角的度量之前,在黑板上画了一个角(如图1),要求同学们估猜出这个角的度数,每组派出一位代表,看哪一组同学眼最尖,估猜最准确?对于这个问题,学生们都表现出了极大的热情,并都能认真思考,有些方法非常巧妙:有一位代表,他让他那组每个同学都估猜,最后求出平均数;有一个代表就干脆用量角器在自己的位置上比划着量黑板上的角;还有一个代表将黑板上的角画在自己的草稿纸上,再利用量角器来量。这次比赛,既加强了同学们的合作意识,又提高了对角的感性认识,更激发了学习几何的兴趣。

3.一题多解,调动兴趣

丰富多样是兴趣的源泉,一题多解不仅能活跃思维,还能调动兴趣。

例如:如图2,∠AOB=165°,∠AOC=∠BOD=90°。求∠COD的度数。

分析:要求∠COD,应先观察图形,把∠COD表示成已知角的和、差。

解法1:∠BOC=∠AOB-∠AOC=165°-90°=75°,∠DOC=∠DOB-∠BOC=90°-75°=15°。

解法2:∠AOD=∠AOB-∠BOD=165°-90°=75°,∠DOC=∠AOC-∠AOD=90°-75°=15°。

解法3:∠DOC=∠AOC+∠BOD-∠AOB=90°+90°-165°=15°

在讲解时,教师可以带领学生比较这三种解法

的优劣,使同学们在以后的解题过程中不满足于为做题而做题,而是巩固知识,锻炼思维,寻找出最佳的解题方法。

4.利用几何图形的美感,诱发兴趣

几何学来源于生活,生活当中许多美观图案,在几何中都有所反映。清晰的线条,优美的图案,确实给人以美的享受。在几何教学中,如能发挥这些“景点”会事半功倍。

例如画五角星。让学生先观察标准五角星,然后动手画,并擦去多余的线得到五角星,再把五角星涂成红色,当这个标准的红色的五角呈现在学生的面前时,同学们不时地发出赞叹声。在此时,再导引学生利用几何知识画出其他美观的图案,这样学生对几何有更浓的兴趣。

当然,数学学习兴趣的培养的途径多种多样,一个数学教师优美形象的语言,工整的板书,高涨的情绪对培养学生数学兴趣都有帮助,不管怎样,只要我们做数学教学的有心人,克服传统教学法弊端——在课堂上介绍“河那边模糊的、抽象的、遥远的风景”。做到能将“数学这道美丽的风景”搬至教室内,使学生能身临其境,用心、用手、用脑去触摸它、感受它,变原来学习中的盲目被动为积极主动,从而不断培养兴趣、发展智力、提高能力,适应21世纪社会发展对数学的需求。

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