口语交际课让学生学会表达

刘秀娟

摘 要：口语交际，就是语言表达能力，是语文表达能力的一项重要内容。由于口语交际是不列入考试内容的，因此教师往往忽视口语交际的教学。口语交际是语文教学的重要能力，所以研究口语交际，可以更好地提高学生的语言表达能力，锻炼学生的交际能力。

关键词：口语交际;语文能力;表达

一、宽松的交际氛围让学生融入课堂

1. 教师要多鼓励。几乎每个人到一个陌生的环境，都有可能怯场。小学生也一样，会存在各种怯场，甚至有话说不出来，这个时候教师要多给予鼓励，表扬学生，让学生克服怯场的心理，主动地与伙伴、教师进行交往，表达自己的真实想法。

2. 要处理好学生与学生之间的关系。学生在学校里除了向教师学习之外，同学之间也应相互学习。因此，教师在教育中，要注重培养学生良好的交往习惯，教育学生正确处理好与同学之间的关系，教导学生主动、善于与其他学生交流。

3. 巧用教师评价，增强学生口语交际的自信心。教师的评价，就是教师对学生口语交际的点评，因此教师在评价上要盡量地客观、积极，鼓励学生交往、表达。尽管有的学生在交际表达时比较笨拙，但是教师还是要积极地培养，对交际能力进行积极地评价。学生的口语交际能力的提升是一个过程，并不是一蹴而就的，必须有一个训练的过程，在训练过程中教师往往会使学生更加在乎、注重口语表达。

二、创设情境激发学生的交际欲望

课堂教学往往比较呆板、枯燥，因此教师在教学中要主动创设良好的交际环境。学生一旦身临其境，不自觉地就会表达，而且表达得还比较真实。例如，五年级上册有一单元口语交际的主题是介绍一种物品，可以是玩具、文具等，那段时间，我们学校的学生流行玩溜溜球，于是我准备了一个拿到教室，学生看到溜溜球立刻来了兴趣，没等我开口已经你一言我一语地说了起来，我示意学生们安静，问愿不愿意教我玩溜溜球？学生们异口同声地说愿意。我抓住时机，布置“任务”，请学生们告诉我谁溜溜球玩得最好？话音刚落，很多学生都举起了手。随后，学生们纷纷展开了自己的话题。由此可见，学生一旦置于一定的情境之中，就会产生进行交际的冲动。

三、在阅读教学中提高学生的口语交际能力

1. 观察课文插图练习说话。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教学中，经常会遇到一些图画，教师应该充分利用图画教学，引导学生勇于表达。比如学习《秋天》这篇课文，教师要让学生自己观察，然后告诉教师秋天是什么样子的。相信每一个孩子的表达都是不一样的，因为孩子的差异性决定了秋天在孩子心目中的不同。通过秋天的图片，讲的故事也是不同的。正是这种不同，激发了学生的探讨和争论，从而达到了较好的教学效果。

2. 凭借课文内容练习说话。一是让学生进行各种形式的复述。复述课文，是学生学习课文的一种必要手段，通过复述，学生进一步掌握了语言表达的能力。每一本教材中，都有若干篇需要背诵的课文，教师通过这样的课文，让学生反复地描述和陈述，久而久之，学生就有了自己的想法，就能独立地表达课文的内容了。

二是让学生充分想象后说话。一篇文章结束后，文章往往会留下空白，教师要通过这种补白，进而激发学生的想象力、思考能力、逻辑表达能力。比如《小猫钓鱼》这篇课文，可以提问学生，为什么小花猫一条鱼也没有钓到啊？如果是你，你该怎么办啊？进而锻炼学生的思考力。学生然后根据要求，进行简单地阐述和表达。还比如对唐诗宋词的学习和表达，教师往往只是简单地讲解诗歌里面蕴含的意义，恰恰把真正要学习的东西遗忘了。

四、拓展创新，让活动得以延伸

在良好积极的情感感染下，课堂不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点、新见解。小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断地发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，也可以和好朋友说说。学以致用，让素质教育得到真正的落实。

总之，口语表达能力是语文教学的一种重要能力，通过口语表达，学生全面掌握了课文内容，通过口语表达，教师进一步调动了班级整体的积极性。

参考文献：

[1]李淑萍.浅谈小学口语交际课堂教学的策略[J].教育现代化，2017（27）.

[2]朱晓华，施茂枝.让口语交际课摆脱“三无”之困[J].语文建设，2017（4）.