“BUS”模式在人体解剖学实验室开放中的应用

2018-03-03叶榕

卫生职业教育 2018年13期

叶榕

（福建卫生职业技术学院，福建福州 350101）

实验教学是人体解剖学教学至关重要的环节。通过实验教学，可以使学生更加形象、直观地认识人体各系统器官的形态结构和重要毗邻关系，为学习其他医学课程奠定基础。大量研究表明，实验室开放是常规实验教学的必要补充，已经成为提高实验教学质量的一个重要途径[1，2]。然而，实验室开放是一项复杂的系统工程，如何合理有效地进行实验室开放值得探究。

1 实验室开放面临的主要问题

实验室开放的内涵和形式是多元的，根据开放对象可以分为教学型、科研型和社会服务型[3]。作为以教学为主的高职院校，人体解剖学实验室开放应以教学型为主。我院对实验室开放进行一系列改革，但在开放目的、开放时间以及开放模式等方面遇到很多问题。

1.1 实验室开放目的不明确

教学型实验室开放的目的是合理利用实验室资源，提升实验教学效果，与实验教学密切相关，但又不仅仅是实验课的延续，应将其视为教学计划的一种补充和拓展[4]。学院在实验室开放初期，常常发现一些任课教师将课堂实验无法完成的内容放在实验室开放期间完成，使实验室开放变成了“补课”，违背了实验室开放的初衷。

1.2 实验室开放时间、空间安排不合理

实验室开放表现为时间和空间的开放，并依开放程度划分为完全开放、预约开放和定期开放。完全开放和定期开放是比较常用的两种方式，但是在实施过程中容易出现“门可罗雀”或“人满为患”的情况，造成资源分配不合理。预约开放需要管理平台为支撑，早期的管理平台以人工为主，费时费力。随着技术的进步、智能管理平台的普及，预约开放的效率得到极大提高，逐渐成为教学型实验室开放的主要形式。

1.3 实验室开放模式不开放

实验室开放的关键是教学模式开放。实验室开放容易进入两个误区：一个是仍然以班级为单位，教师讲、学生听，学生体会不到主动获取知识的乐趣；另一个则是将学生“放养”于实验室，对于学习自主性普遍较弱的高职生而言，很难达到提升学习效果的目的。实验室开放是将学习的主动权交给学生，教师起辅导作用。因此，教学型实验室开放应该是教师指导下的学生自主学习[5]。

2 “BUS”模式在实验室开放中的应用

教学型实验室开放必须从教学研究的角度去考虑，否则会流于形式，不能实现真正意义上的开放。近年来，我们在人体解剖学实验室开放中引入“BUS”模式（“多条线路、定时定点、自由上下、终点检票”），从教学内容、模式和评价等方面进行了一些尝试。

2.1 精心设点，多条线路

实验室开放内容既要有别于传统实验教学，又要能成为教学计划的有益补充。为此，教研室精心设计若干“站点”，如：常用肌肉注射部位的应用解剖，插胃管术、灌肠术和导尿术的应用解剖，穿刺技术的应用解剖，常用急救技术的应用解剖等。根据专业特色，可以自由组合相关“站点”形成多条线路，满足不同专业需要。

2.2 定时定点，统一发车

人体解剖学实验室开放采用“固定时间、固定站点、循环讲解”的方式。（1）将周一至周五下午第四节课作为实验室开放的“固定时间”；（2）每周或一段时间有“固定站点”（教学内容）循环讲解。每个点、每个时段由不同教师担任“司机”。

2.3 网约“BUS”，自由上下

通过网络预约平台，学生在每天下午的规定时段内自主选择时间、指导教师进行学习。学生认为对某“站点”的知识已全部掌握就可以提前“下车”；某些内容难懂，一次没有掌握，可以再次“上车”学习。

2.4 实时查验，终点检票

实时查验是借助网络预约平台和门禁系统，统计、分析学生在实验室的学习情况。一般以“站点”为单位，有助于督促学生学习。“终点检票”则是在学生经过规定“线路”的学习后，安排考核，成绩计入课程总评成绩。

3 “BUS”模式对实验教学的影响

3.1 提高实验教学的灵活性

依托实验室开放的各个“站点”，对教学内容进行适当调整。比如，在“高峰期”增开“班车”，在“重点路段”开“区间车”，针对部分学生开“特快车”“专车”，提高了实验开放的灵活性和多样性，使之成为常规实验教学的重要补充[6]。

3.2 优化教学内容

将实验室开放内容站点化，注意“站点”之间的连续性和“线路”的专业性。采取任务驱动教学，提高学生分析问题、解决问题能力。以鼻饲法为例，先设计教学方案，再模拟临床鼻饲法护理操作，使学生结合所学解剖学知识，把消化系统相关内容联系起来，明确临床工作过程，提高学习兴趣。

3.3 转变师生关系

传统的实验教学以教师讲授为主，学生只是跟随教师按照一定的进度学习。将“BUS”模式引入实验室开放，学生根据自身情况进行开放式学习，将学习主动权还给学生，学生不仅可以感受不同教师的教学风格，还可以和不同专业的同学交流。实验室开放实现了由“以教为中心”向“以学为中心”、由“以教师讲授为主”向“以教师指导下学生自主学习为主”转变。