医药院校青年教师教学能力培养体会

2018-03-03麻京豫

卫生职业教育 2018年13期

麻京豫

（河南中医药大学，河南郑州 450008）

近年来，医药院校招生规模不断扩大，师资需求不断增加。为满足教学需要，高校不断招录青年教师，青年教师逐渐成为医学高校教学的主力军。为了保证教学质量，培养优秀的医学人才，必须提高对青年教师的培养力度，探索培养优秀青年教师的途径和方法。

青年教师一般指从事教学工作少于3年，年龄在35岁以下，职称为助教或讲师的教师。他们一般学历高，但缺乏工作和教学经验，需要适应从学生到教师的角色转变；教学中，常常把握不住重点、难点内容，不能将教学理论深入浅出、重点突出、层次分明地传授给学生；临床经验不足，难以很好地理论联系实际，教学中易照本宣科，缺乏启发性、趣味性、独特性与创新性，难以达到让学生学习知识、理解知识、掌握知识的教学目标，教学效果、教学质量难以保证。

为帮助青年教师适应从学生到教师的角色转变，保质保量完成教学任务，就需要相关学科年资高、教学经验丰富的老教师作为导师，给予青年教师指导。

笔者目前职称是内科学教授、主任医师，已从事内科学教学工作20余年，作为青年教师导师，积累了一些培养青年教师的经验，现以内科学教学为例，分享如下。

1 对青年教师进行岗前培训，制订培养计划

1.1 岗前培训

青年教师入职前必须参加岗前培训。岗前培训内容：帮助他们适应从学生到教师的角色转变，培养干一行、爱一行的理念；如何遵守学校的教学规范、教学纪律和一切有关教学的规章制度；如何使自己成为具有高水平、高尚师德风范的教师；如何与同事友好相处，如何向前辈学习教学技能，博采众长；如何与学生进行交流、互动、沟通，建立良好的师生关系。

通过岗前培训，增强青年教师归属感，缓解他们由学生向教师角色转变过程中产生的焦虑，增强他们把教师作为终身事业的热情和自信心。

1.2 制订学年培养计划

针对每位青年教师的情况制订培养计划。以内科学为例，第一学年首先要熟悉内科学教学大纲，掌握每个系统每个章节教学重点和难点。青年教师正式上讲台前，要求先去听不同年龄、不同专业高年资教师的讲课，学习不同教师的长处，做好讲课的准备。然后组织举办内科学教研室教学点评会，让青年教师针对某章节内容进行试讲。教研室教师集体点评打分，试讲达标后其方能正式讲课。第一学年第一学期先讲某系统如“循环系统”的2～3个疾病，第二学期完成这个系统疾病的通讲。若第一学年青年教师的讲课经导师听课达标，第二学年则允许其开始讲内科学其他系统的疾病，如“呼吸系统”。以此类推，逐渐扩大教学范围，使其在第三学年达到通讲整个内科学内容的水平。

这样循序渐进地按培养计划对青年教师进行培养，其教学能力一定会逐年提高，教学质量也会得到相应提高。

2 青年教师登台讲课前必须试讲，试讲合格后方可获得讲课资格

内科教研室要求青年教师试讲前，必须认真备课，熟悉教学大纲，掌握每个疾病的重点、难点内容，认真制订教学方案，并预先进行课堂教学设计，然后由青年教师导师进行把关、审核，达标后，方可在教研室教学点评会上进行试讲。试讲时间一般安排1个学时，即40分钟。试讲过程中，教研室教师对该青年教师的仪态仪表、普通话、语言表达能力、对教学内容的把握能力、与学生课堂互动的能力、幻灯片制作水平、能否灵活运用启发式与情景式及问题导向式教学手段等进行逐一点评，肯定优点，指出不足，并提出指导建议。

按学校制定的课堂教学评分项目，对青年教师试讲效果进行客观评价。评分项目内容与标准包括：（1）语言生动,讲课有热情,富有感染力；（2）备课充分，讲授娴熟，知识储备丰富且运用灵活；（3）讲述内容翔实,难度、深度适宜；（4）对问题的阐述重点突出、思路清晰、简洁准确、深入浅出，能引导学生思考、联想、创新；（5）教学内容能反映或联系学科的新思想、新概念、新成果；（6）能激发学生学习兴趣，调动学生情绪，活跃课堂气氛；（7）根据讲授内容,能熟练、合理、有效地利用现代教学手段，板书或课件准确规范、布局合理；（8）能联系相关学科知识进行讲授,帮助学生融会贯通,扩大知识面；（9）能按教学计划进行教学,不迟到,不拖堂,不提前下课,课堂组织和调控能力强；（10）您对该教师授课的总体评价。这10项标准，每项分值为10分，按A（10）、B（8）、C（6）、D（4）4 个级别打分，如果分数低于 80 分，将不被允许给学生授课，直至试讲评分达标后才可正式授课。

实践证明，青年教师通过2～3次这样要求严格的试讲，其课堂教学水平会得到迅速提高，教学质量也有了保障。

3 狠抓课堂教学质量，课堂教学必须按照教学设计进行

课堂教学设计包括：（1）教学目标：包含知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）目标；（2）教学内容：依据教学大纲，包含教学重点、难点；（3）学情分析及教学预测；（4）教学策略与方法；（5）教学互动环节设计；（6）学习资源、课外自主学习设计；（7）教学测量与评价；（8）教学反思与改进。以“冠心病”为例，对教学目标和教学策略与方法进行探讨。

3.1 教学目标

（1）知识、能力目标：掌握冠心病的基本概念、病因、分型，稳定性心绞痛、急性心肌梗死的临床表现，主要实验室检查（如心电图）结果的特征性变化和动态性演变，诊断与鉴别诊断，与危及生命的胸痛疾病（如急性肺栓塞、急性主动脉夹层、急性心包炎、急腹症等）的鉴别方法，冠心病的治疗原则，急性心梗的急救处理和再灌注治疗措施等；了解冠脉粥样硬化的发病机制、二级预防、冠脉介入治疗、冠脉搭桥手术等。

（2）价值观（情感）目标：冠心病，尤其是急性心梗发病急、病情凶险、并发症多，急性期死亡率高。因而必须让学生树立“时间就是生命，时间就是心肌”与对危急病人要争分夺秒地进行急救的意识。为了及时有效救治病人，降低死亡率，学生必须扎实掌握教师传授的冠心病知识，达到知识、能力目标。

3.2 教学策略与方法

（1）课前给学生布置预习任务，比如掌握冠心病心肌梗死的典型临床表现、特殊心电图变化、急救原则和措施等。

（2）针对重点，多讲解，多举例，使学生能举一反三，比如典型心绞痛发作、缓解和心电图动态变化的关系，心绞痛与心肌梗死的异同等。

（3）针对难点，让学生提前复习相关基础学科知识，比如心脏冠状动脉解剖学、心脏生理学、心肌坏死病理学演变，以便更好地理解课堂知识。

（4）课前，教师要认真备课，收集资料，制作幻灯片，明确教学要点，设计教学问题。

4 鼓励青年教师积极参加各项教学活动

除了开展教学工作外，还要鼓励青年教师参加学校、医院定期举办的教学名师讲课观摩活动。这些教学名师一般从事教育教学工作20～30年，教学经验、教学方法、教学技巧极其丰富。观摩这些名师讲课，会对青年教师教学起到启发、引导作用。

教学大讲赛是更高层次的课堂教学。我校每年一次的教学大奖赛要求青年教师踊跃报名参加。大奖赛一般先在大学的各附属医院、基础医学院、人文学院进行第一轮基层选拔。获得基层单位教学第一名的教师方可进入校级的最后决赛。决赛阶段再选出一等奖1名、二等奖2名和三等奖若干名。参加比赛的青年教师在层层选拔过程中，必定精益求精，不断克服自身缺陷，弥补不足，提高自身教学能力。教学大讲赛无疑是促进青年教师提高教学技能的一个手段。许多教育教学名师、大家参加过不同层次的教学大奖赛，并由此脱颖而出。

5 指导青年教师理论联系实际

医学是实践性、技能性、动手性很强的科学，关系到病人的生命健康。如果一名医学教师没有任何临床诊治疾病的实践经验，那他讲课不是照本宣科，就是空洞说教，教学效果欠佳。所以除了把规定教材弄通、弄透外，青年教师还要广泛阅读相关医学书籍、报刊等，以开阔眼界，了解本学科前沿知识。

此外，青年教师还要在教学之余从事门诊及病房工作，积累来自病人的第一手疾病诊治经验，教学中将枯燥的医学理论与病人病情联系起来，提高教学质量，培养优秀的医学生。我校内科学青年教师除了教学时间外，其他时间全部用于参加附属医院门诊和病房工作，练就了一身救治病人的真本事，因此，他们理论联系实际能力较强，课堂教学质量较高，得到了学生一致好评。