浅谈如何提高中职学校专业教师的积极性

罗 勇

（日喀则市职业技术学校，西藏 日喀则 857000）

职业教育的核心是培养学生专业技能，而专业技能培养与专业教师息息相关，中职学校专业教师数量和质量决定了开展职业技能培训的规模与水平。目前，中职学校都拥有一定数量的专业教师，对各专业学生开展职业技能培训。然而，在多方面因素的共同影响下，中职学校专业教师容易出现职业倦怠，表现为工作不积极主动，开展技能培训热情不高，直接影响技能培训质量以及中职学校的长远发展。

1 中职学校专业教师工作积极性下滑的原因

1.1 部分中职学校办学理念模糊

中职教育是教育的重要形式，与本科教育有很大差别，中职学校培养目标不是高端型人才而是技能型人才。只有明确培养目标，学校发展才能走在正确道路上；只有明确学校办学方向，专业教师才能发挥其优势和特长。目前，部分中职学校办学方向不明确，定位不清晰，没有办学特色，技能培养标准变化无常。而作为技能培训的主力军，专业教师在这样的环境下容易感到无所适从，严重影响技能培训的有效性和质量。

1.2 中职学生文化基础薄弱，技能培训难度大

在传统教育理念影响下，中职生源主要是高中落榜生，而且多为农村或农牧区孩子，文化基础薄弱，理解和表达能力不好，动手能力较差，很多学生在参与实训时畏首畏尾，不敢动手。中职学校专业教师在开展技能培训时，往往需要花费大量精力反复演示，大大增加了工作量，且效果不理想。这种现象在条件较差的中西部地区尤为明显，尤其是西藏、新疆等少数民族地区，师生存在一定的语言沟通障碍，加大了职业教育的难度。

1.3 中职学校实验实训条件有限

良好的实验实训条件是开展技能培训的基础，作为中职学校来讲，资金来源情况决定了实验实训建设质量和规模。公办中职学校资金来源主要是财政拨款，而民办中职院校主要是自筹资金，大多数学校存在资金不足问题，严重影响了实验实训基地建设。

1.4 专业教师培训机会较少，晋升空间有限

目前，专业教师数量少、整体素质偏低等问题，已经成为制约中职学校持续健康发展的瓶颈。中职专业教师培养体系不健全是主要原因[1]。目前，国家还没有完善的中职教师培训制度，很多中职院校主要开展基础学科教师培训，专业教师培训非常少。专业教师承担着中职学校专业技能培训的重任，每周都有大量教学任务，很少有机会去参加专业培训，获取专业前沿知识，提升自己的教学技能。此外，由于专业教师教学任务繁重，没有过多的时间参与学生管理和行政工作，所以晋升空间非常有限。

1.5 专业教师社会认同感和职业成就感普遍偏低

专业教师在中职学校的主要任务就是参与教学和开展技能培训，获得的报酬较行业技术人员低。同时，社会对中职学校教师认同感普遍较低，认为他们的工作无关紧要或无足轻重，培养出的高技能人才很少。另外，专业教师全身心投入中职学生技能培训中，但由于中职学生基础较差，学习能力较弱，学生培训效果远远低于预期，尤其是少数民族地区。专业教师付出了巨大的努力但没有收到良好的成效，心理落差非常大，这是导致其工作积极性下滑的一个重要原因。

提高中职专业教师工作积极性，提升技能培训质量，需要教育主管部门和中职学校从多方面着手，多措并举，提高专业教师参与度，改善专业教师待遇，从而激发其工作积极性，培养出更多更优秀的中职毕业生。

2 提高中职学校专业教师工作积极性的举措

2.1 明确中职学校定位，面向市场办学

中职学校要以职业技能培训为重要内容，面向市场办学，以技能求生存，以质量求发展。明确职业技能培训是中职学校生存和发展的基础，明确专业教师在技能培训中的重要地位，给予专业教师更多关心和帮助，充分发挥其特长与优势，培养中职学生职业能力和素养，推动中职学校健康发展。

2.2 增加实验实训方面的投入，改善中职学校办学条件

技能培训离不开相关实验实训设备和条件，中职学校要高度重视实验实训基地建设，努力增加实验实训投入，与市场接轨，与企业合作，贴近实际开展技能培训。只有有了良好实验实训条件，专业教师才能更好地发挥专业优势，培养出更多技能型人才。学生也可以利用良好的实验实训条件锤炼一技之长，提高就业竞争力。

2.3 增加技能培训机会，提升教师队伍水平

专业教师能力高低与专业培训有密切的关系。随着生产技术的进步，相关专业知识和技能不断革新，中职学校发展要与时俱进。国家教育部门和中职学校都应该高度重视专业教师培训工作，加强专业教师培训工作体系建设，完善培训保障机制，改进培训评估体系，让广大中职学校专业教师获得技能提升[2]。一般来讲，中职学校每年至少应该组织专业教师参加一次一个月左右的培训，提高专业技能和水平，让技能传承跟上时代步伐，推动中职学校的发展。

2.4 积极推动校企合作，促进专业教师与企业的交流

职业教育的最终目的是为社会、企业培养更多技能型人才。中职学校在开展职业教育过程中要积极推进校企合作，通过一定阶段的技能培训后，让学生到企业顶岗实习，不仅可以巩固理论知识、锻炼动手能力，还可以学习企业较为先进的工艺和流程。同时，校企合作促进专业教师与企业能工巧匠之间的交流，学校可以选派一定数量的专业教师深入企业，参与企业产品生产和研发，促进企业发展的同时提升教师专业能力。而对企业具有丰富工作经验和扎实理论的优秀人才，中职学校也可以聘请或引进方式充实到教师队伍中，提升专业教师队伍质量[3]。校企双方相互交流，取长补短，从而提升职业教育技能培训质量和效率。

2.5 增强专业教师荣誉感和社会认同感

中职学校的核心是进行职业技能培训，而职业技能培训的关键就是专业教师。中职学校应该高度重视专业教师引进和培养工作，提高专业教师报酬，吸引更多优秀人才加入职业教育教师队伍。通过组织专业技能展示、技能竞赛、能工巧匠评选等活动，增强专业教师荣誉感和主人翁意识，鼓励专业教师及学生参加各种技能大赛，提供展示技能的平台。同时，中职学校要积极开展职业教育宣传工作，向社会展示职业教育的成果和魅力，让越来越多的人认识到中职专业教师不仅仅是教师，还是具备专业特长的能工巧匠，是值得尊重的人才。通过开展宣传活动，让更多的人了解职业教育，尊重职业教育，尊重专业教师，推动职业教育的健康有序发展。

总体来讲，中职专业教师目前处于一个比较尴尬的地位，繁重的教学任务和有限的实验实训条件、培训学习机会、晋升空间以及较低的收入报酬极大地束缚了专业教师的发展，严重影响了其工作积极性，出现职业倦怠。只有明确技能培训的重要地位，加大技能培训投入力度，建立健全专业教师培训机制，积极推进校企合作，增强专业教师荣誉感和社会认同感，营造全社会推崇职业教育的良好局面，才能更好地激发中职专业教师工作积极性和主动性，提高职业教育水平，促进职业教育长远健康发展。