浅谈农村学校学困生的转化工作

周康芬

摘要：随着我国教育改革的不断深入，对教学方法和手段的要求也不断提高。尤其是在农村学校学困生的转化工作方面，是当今教育界的重点话题。基于此，通过简单阐述在农村学校教育工作中，针对学困生，老师要以抓好学困生的转化工作为突破口，树立他们的自尊心，增强他们的自信心，激励他们的上进心，培养他们的自觉性，从而提高教学效果。

关键词：学困生 自尊心 自觉性 转化

笔者担任中学班主任已有十几年，在这十几年的班务工作中发现要培养一个班风正、学风浓的班集体，关键在于做好学困生的转化工作。一般来说，学困生缺少积极性和自觉性，因此，笔者认为带班的重点是抓学困生的转化工作，培养他们的自尊心，提高他们的自觉性和积极性。在此基础上，促使他们向着优秀先进的方向发展。

一、把学困生作为培养良好班集体的突破口

可以这样说，培养一个良好的班集体，关键在于能否抓好学困生的转化工作。学困生的转化工作做不好，无法构成良好体系，班级不会成为一个好班级；如果做好这个工作，班级里的好多问题、矛盾也就迎刃而解，从而给学生提供一个良好的学习环境，提高他们自主学习的积极性。

1.学困生的成因。虽然现代教育提倡新的教育理念和教育思想，但是大部分教师在传统教育模式下难以解放出来，依然以成绩的好坏来评定一个学生的好坏。尤其班主任在每次测试下来，根据学习成绩把学生分为上、中、下三等，并在班级中公布，这样也就必然产生了所谓的学困生。学困生一旦产生，在班内就会产生恶性效应，大部分学困生随着老师、家长、学生的固定眼光——期待，而成为永久性的学困生。这部分学生因此也就长时间的被扼杀了自尊心，甚至扭曲了个性，从而进入这样一个成绩差→名为“学困生”→失去自觉→缺少积极性→成绩差的恶性循环，很难跳出这个“魔圈”。

2.学困生给班级管理工作造成的困难。学困生不把精力集中于学习和正当活动上，当然就会出现旷课、打架斗殴、破坏公物、扰乱班集体、顶撞老师等不良现象，甚至有的学困生彻底放弃学习，产生一些抽烟喝酒、进歌舞厅、逛网吧等低级的兴趣，成为真正的学困生。这些学困生对各种教育批评持漫不在乎和抵触情绪，消极沉沦，教育对他们失去效用，给班主任工作带来巨大的阻力，这样班级管理就困难重重。相反，如果做好这些学困生教育管理工作，使他们能够和班级其他同学一起形成上进合力，则不仅使这部分学困生本身取得进步，而且还会对其他学生发出积极影响力，从而大大减少了班级中多种恶劣问题的出现，减少班主任工作上的困难。

因此，综合以上两点，培养良好的班集体首先应从后进生转化工作入手。当然，在学困生的转化工作当中，我们还需要锁定工作重点。

二、树立自尊心，提高自信心是学困生转化工作的重点

学困生失去自尊心是由于得不到集体的认可和别人的尊重，也因此失去自信心。自尊心使教育成为可能，恢复“后进生”的自尊心是一切班务工作的基础。如何树立自尊心，有如下主要方法：

1.通过集体舆论和看法树立自尊心。集体舆论和看法对一个学生的自尊心和自信心有着巨大的作用。任何一个学生都不会对集体舆论漠然视之。因此，我特意创设集体情境，在集体中表扬和记载同学们尤其是学困生的特长和优点。给学习成绩不理想，但有一定兴趣特长的学生委托集体性事务，对学生的缺点和错误在集体中诚恳严肃的评议，形成一种每个学生都觉得“我有自己的特长，同学看得起，老师看得起”的心理氛围。例如，我在2015年担任班主任期间，我班的陈俊同学每次考试成绩都很差，因此同学们瞧不起他，部分老师也对他漠不关心，于是他因失去了自尊心也失去了学习的信心，捣乱课堂纪律，经常旷课甚至多次出入网吧。当我眼看这位同学走上邪路，毁了一生时心急如焚，想尽办法来挽救。我尽量去寻找他身上的闪光点，这时我发现他写的字还不错，于是我让他办一期教室内的黑板报，结果他办的黑板报比较好，我乘机抓住这一机会，在全班同学面前好好地点评和表扬他的这期黑板报，同学们也投去赞叹的目光，此后我发现他开始对学习有点信心，因此每次黑板报的工作全包在他的身上，这样他慢慢地改掉了自己的坏习惯，学习自信心越来越强，到学期末考试时发现他由学困生变成了一个中上等学生。由此可见，转化学困生，首先要给他树立自尊心是非常必要的。

2.给学困生应有的尊重、信任

我在班上反复讲明自己的观点，同学之间的差别不是优劣之分，而是各有所长，就如同长颈鹿和小山羊。平时对待学生一视同仁，绝不偏心，爱护他们的面子，同学生谈心，共同研究集體和个人的种种问题。在我2012年担任班主任期间，一天班中的一位学困生与一位三好生发生打架斗殴的事件。我认为这是这位学困生挑起的事端，于是我没有经过调查，盲目地在全班同学面前批评了这位学困生，对这位三好生却给予安慰和关爱。由于在我的袒护好学生，瞧不起后进生的错误思想下，这位后进生因自卑而更堕落。后来我才知道那次事件中挑起事端的恰恰不是这位学困生而是那个三好生时，我为自己错误思想和错误做法感到非常惭愧并诚恳向该学生道歉。从那以后，无论是学困生还是三好学生，无论是家庭富裕同学还是家庭贫困同学，我都平等相待，一碗水端平。给学生应有的尊重和信任是转化“后进生”的一个重要因素。

3.把鼓励性评价作为培养自尊心的手段

过去按学习成绩划分等级评选三好学生的做法使一部分学生失去了自尊心和自信心。随着近几年提倡素质教育，于是我采用一种新的评价方法，即按照学生的学习成绩、品德纪律、兴趣特长等三面评价学生的同时按照进步程度评价学生，使优生、三好生不再是几个学习成绩好的同学的专利，而学困生也不是部分学习成绩差的固定之名，从而恢复了学困生的自尊心和自信心。

三、激励上进心，培养自觉性是学困生转化工作的目的和手段

培养学生的自觉性是学困生转化工作的目的，也是一种有效手段，它是激励学生积极性的前提。恰当公正的评价不仅给学生自尊，也是激励学生积极性的有力杠杆。单纯按学习成绩的评价扼杀了部分学生学习的上进心和积极性。因此为了调动全体学生的积极性，我采用了两种评价奖励制度。

一是全面评价。每学期期中和期末分两次，按照学生的品德纪律、学习成绩、兴趣特长对每个学生进行考核评比。为此，我们建立了“兴趣特长量化分实施细则栏”和“品德纪律量化分实施细则栏”，平时进行详细记载，使考核公正客观。这样一来，绝大部分学困生的积极性调动起来了。

二是根据进步程度评价。在班上开展“看谁进步快”的竞赛，对优胜者进行奖励。做法是拿当次评价的名次来对照前一次评价的名次，一般前次评价名次较低的学生更易取得较大幅度的进步。这样就大大提高了那些学习基础差、兴趣特长较窄学生的积极性。

我认为自觉的纪律是最好的纪律，自觉的积极性是真正的积极性。因此，我在班级工作中力求培养学生自觉性。

四、结语

经过十几年班务工作的总结，我认为从抓好学困生的转化工作为突破口，树立他们的自尊心，提高他们的自信心，激励他们的上进心，培养他们的自觉性，是搞好一个班集体的有效措施之一。endprint