浅谈如何关注留守儿童
2017-01-12田蜜
田蜜
摘要:留守儿童问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题,应该得到全社会的共同关注。留守儿童面临着教育、生活、心理等问题,如何解决好留守儿童面临的这些问题已经成了刻不容缓的问题。我认为应该更多的关注留守儿童的生活、教育、心理等问题,给予他们更多的关爱。
关键词:留守儿童;安全感;归属感;自尊心
一、什么是留守儿童
留守儿童,是指父母一方或双方外出打工,而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起,需要其他亲人照顾的年龄在14岁以下的孩子。
二、留守儿童容易存在的问题
儿童时期的心理状况,是人生发展最为关键的时期。缺少父母关爱的留守儿童,特别是由老人来抚养的孩子,容易出现坐立不安、活动增多、注意范围减小等不正常的心理现象,他们在生活中好面子、自尊心强、不轻易向人表露。加上老人容易过分的溺爱孩子,为孩子承担起一切,使孩子变得没有信心和责任心,形成心理和行为障碍。此外,留守儿童由于长期得不到父母的温暖,感到寂寞和孤独,在行为上也会缺乏社交技巧,情感淡漠,时间长了就容易形成儿童孤独症,严重影响到儿童的智力。留守学生问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题,应该得到全社会的共同关注。如何解决好留守儿童面临的这些问题已经成了刻不容缓的问题。
三、如何关注留守儿童
1、建立帮辅小组。在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐,可以捐助资金,也可以捐助衣物等东西,只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”,学生“二帮一”的形式,帮助成绩不怎么好的学生,帮他们树立学习的信心,为“留守孩子”构筑温暖大家庭。以班队、少先队等集体活动为载体,紧紧围绕“关爱、责任、诚实”,加强学生的道德品质教育,尤其要让“留守孩子”在社会实践中体验做人做事的道理。深入调查,建立留守学生档案。以便让每一位任课老师对留守学生多一些关心和爱心,另外,也是为了必要时与他们的家长及时联系,解决留守学生各方面的问题。
2、关注留守儿童生活问题。关注留守儿童生活问题,让留守儿童有安全感和归属感。由于没有父母很好的生活照顾,部分留守儿童营养严重不足,身体健康受到很大损害。我的班级留守儿童多,情况复杂。如刘洋的父母长年在外打工,他和爷爷奶奶生活在一起,在家庭教育这个环节上脱了扣,使他成了全班有名的“逃课大王”,长期逃课到网吧玩游戏。爷爷奶奶只管吃穿,无法顾及其它,由于思想品德教育没跟上,使他变成了一个“问题学生”。我私下找他谈心,父母是为了他们才不得远走他乡,让他明白上学的重要性,谈了几次,慢慢就有效果。但由于逃课太多,教过的知识大多不知道,我利用课余时间给他补课,帮他拟定学习计划,耐心开导他树立坚定的学习信念,课堂上只要他举手,就给他发言的机会,课后,安排几名比较优秀的同学与他结队﹑交友﹑谈心﹑帮扶,就这样,他真正的融入到五年级(2)班这个大家庭。去年的九月十四日,正值是星期天,当我和班上几个同学出其不意地出现在“留守孩子”刘纯家门口时,他愣住了,还是我们手中的生日蛋糕让他才反映过来——今天是自己的生日。父母的不幸去世,给他幼小的心灵蒙上了一层阴影。当生日蛋糕上的蜡烛点燃,大家拍手唱起了:祝你生日快乐,祝你生日快乐,刘纯激动的泪花夺眶而出,他说:“老师,是我一生中最难忘的生日。”不等话说完,他已泣不成声,此时班长翁瑞说:“刘纯别哭了,今天是你的生日,应该高兴呀,我们班七十五个孩子是一家,大家都是好兄弟姐妹,你不会孤独的”。
3、关注留守儿童教育问题。父母在外打工,一些留守儿童农活、家务活增多,学习成绩下降,有些还由于厌学等原因逃学。大多数留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心,家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象,留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。其原因主要是监护人管不了,不会管。这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,外出父母又管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。在班主任工作中,我发现很多留守儿童能自立自强,不仅能照顾自己的生活,而且学习很不错,我把他们树立为典型,让其他留守儿童向他们学习。同时我也加入他们的队伍,一起生活,一起学习,让他们感觉班级向家一样温暖,我就像他们亲人一般。
4、关注留守儿童心理问题。由于亲情缺失,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。在班主任工作中,我主要对“留守儿童”进行适当的情绪调节。情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对他们的影响,因而对他们的身心健康有益。从不同的角度帮助留守儿童抑制或削弱其不良的情绪问题,维持和增加良好的情绪,使其正确面对现实,学会调整自己的心态,提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性,能够帮助他们重建自信心,克服自卑、疑虑等不良心理;培养良好的自尊心,使其身心能够健康发展。鼓励留守儿童正确面对眼前的挫折,敢于面对,敢于挑战,提高自己的独立性,坚定性和自制力。培养留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系。
我坚信,只要我们对留守学生多一份爱心,多一份关心,多一份耐心,多一份热心,留守儿童问题一定能得到妥善解决。让我们全社会都来关注留守儿童的健康成长,为构建和谐社会尽自己一份力量吧!
参考文献
[1] 跟苏霍姆林斯基学当班主任.教育科技出版社闫学著2010.6.第一版.
[2] 好版规打造好集体.西南大学出版社赵凯主编2009.1.第一版.
[3] 班主任工作方略.湖南师范大学出版社张爱平著2010.4.